“Ini Bukan Salahmu, Nak. Ada Masalah dengan Sistem Sekolah. "

Saya menikmati pagi yang langka berjalan bersama anjing saya sebelum dia berangkat kerja ketika saya mendapat telepon dari putra kami yang berusia 14 tahun. Saya hampir tidak bisa melihat, "Saya mendapat kredit nol," dan, "Dia bilang saya pikir ibu saya akan menyelamatkan saya," dan, "Saya menyerah." Saya meletakkan telepon di speaker sehingga suami saya bisa mendengar.

Dua hari sebelumnya saya menyetir setengah jam ke sekolah tinggi putra saya untuk mengadakan konferensi dengan gurunya. Guru itu rupanya memberi tahu putra saya, “Saya tidak peduli dengan Anda Paket 504; Anda lebih baik menyelesaikan pekerjaan rumah tepat waktu. ”Rencana 504 adalah cetak biru yang dikembangkan oleh sekolah untuk menyediakan akomodasi bagi siswa penyandang cacat agar mereka dapat berhasil di sekolah. Anak saya memiliki gangguan defisit perhatian (ADHD atau ADD) - Tipe hiperaktif / impulsif. Akomodasi-Nya termasuk satu hari ekstra untuk menyerahkan tugas, pengingat pekerjaan rumah yang sering, dan mengambil istirahat kelas singkat.

Ketika saya bertemu dengan guru, saya menjelaskan tentang ADHD dan orang miskin kemampuan organisasi dan mengikuti Rencana 504. Dia mengangguk dan tampak berbelas kasih. Kemudian putra saya kehilangan paket sainsnya. Itu termasuk dua minggu perhitungan yang tidak bisa dia pulihkan. Dia menyisir ruang kelas dan rumah kami. Dia tidak bisa menemukannya. Kesalahan penempatan hal-hal yang tidak biasa bagi orang dengan ADHD. Tidak juga kegelisahan. Menurut beberapa perkiraan, 30 persen anak-anak dengan ADHD memiliki gangguan kecemasan.

Anak saya ketakutan. Saya mengatakan kepadanya bahwa dia perlu berbicara langsung dengan gurunya. Penugasan tidak berlangsung selama dua minggu. Saya yakin mereka bisa menyelesaikan sesuatu.

"Dia memberi saya nol," kata anak saya melalui telepon. "Dia bilang aku pikir ibuku akan menyelamatkanku." Dia sangat sedih sehingga dia meninggalkan kelas untuk memanggilku. Rasanya seperti lingkaran tanpa akhir. Tahun yang berbeda, guru yang berbeda, sekolah yang berbeda, tetapi masalah yang sama... berulang-ulang.

[Tes Mandiri: Mungkinkah Anak Anda Mengalami Defisit Fungsi Eksekutif?]

ADHD itu rumit. Banyak orang, termasuk pendidik, tidak percaya pada ADHD. Mereka pikir mereka dapat menyembuhkannya dengan bersikap keras pada anak itu, atau mereka menganggap manifestasi ADHD sebagai kelemahan karakter - seolah-olah seorang siswa berkata, bergerak, menyela, tidak memperhatikan, kehilangan tugas, atau berbicara terlalu banyak karena dia tidak menghormati guru.

Ini tidak benar. Murid itu meledak, bergerak di sekitar, menyela, tidak memperhatikan, kehilangan tugas, dan berbicara terlalu banyak karena dia hiperaktif dan impulsif. Oleh karena itu: akomodasi. Tetapi akomodasi hanya berfungsi jika dirancang dengan baik dan jika diterapkan.

Tangan saya mencengkeram kemudi ketika saya menuju ke sekolah putra saya. Saya berjalan ke kantor. "Apakah kepala sekolah ada?" Tanyaku. "Tidak? Aku akan menunggu."

Saya berencana untuk duduk di sana sepanjang hari. Akhirnya asisten kepala sekolah mengundang saya ke kantornya. Saya mengatakan kepadanya bahwa saya berharap guru akan menggunakan tugas yang hilang sebagai momen yang bisa diajar, apakah dia memberi anak saya cara untuk membuat beberapa poin yang hilang atau tidak. Saya ingin ini menjadi pelajaran, bukan kesempatan untuk hukuman dan penghinaan.

[Panduan Gratis: 40 Akomodasi Terbaik untuk Anak-anak dengan ADHD atau LD]

Ketika kami berbicara, pesan teks terus bermunculan di ponsel saya dari anak saya: "Saya sangat sedih" dan "Ayo jemput aku." Temukan Aplikasi My Friends, atau dia tahu aku ada di sekolahnya saat itu.

Saya pergi ke sana untuk membicarakannya, bukan dengan dia. Saya ingin dia berhasil melewati hari dan pulih. Saya tahu nol akan membuatnya kesal. Saya tahu betapa dia peduli dengan nilai-nilainya. Saya tahu dia membenci dirinya sendiri karena kehilangan barang. Tetapi saya juga tahu bahwa perasaan dirinya tidak dapat bergantung pada apakah gurunya berpikir dia melakukan "pekerjaan yang baik." Apakah dia berusia lima atau 15 tahun, saya akan terus mengingatkannya bahwa satu-satunya hal yang penting adalah apakah dia pikir dia melakukan pekerjaan dengan baik. Jika dia melakukan yang terbaik, itu sudah cukup.

Jadi, tidak, saya tidak akan membiarkan dia pulang dan mengurus ini. Meskipun saya pikir guru perlu dididik untuk bekerja dengan siswa dengan ADHD. Saya berada di dalamnya untuk kebaikan tertinggi putra saya, yang terkadang berarti ketidaknyamanannya.

Selama tindak lanjut kami konferensi, guru dan kepala sekolah berkata kepada saya, "Ini sekolah menengah." Jawaban saya adalah, jadi apa? Seorang anak buta masih buta di sekolah menengah. Anak-anak dengan ADHD masih berjuang dengan hiperaktif dan impulsif di sekolah menengah. Mereka mungkin membutuhkan waktu ekstra dan pengingat ekstra dan hari tambahan untuk menjadi sukses - bahkan di sekolah menengah.

Roda advokasi terus berputar. Email dikirim, rapat diadakan, konferensi dihadiri. Anak saya merasa bersalah karena membutuhkan banyak waktu. Meskipun dia tahu dia secara hukum berhak atas “pendidikan gratis dan tepat,” dia juga tahu itu kerja keras untuk mendapatkannya. "Ada masalah dengan sistem," kataku padanya. "Ini bukan salahmu."

Pada akhirnya, bukan nol yang mengganggu saya. Apa yang mengganggu saya adalah bahwa, setelah 15 tahun melakukan advokasi ibu, saya masih menatap langit, menggelengkan kepala, dan bertanya: Mengapa harus begitu sulit? Saya tahu banyak orang tua dari anak-anak dengan kebutuhan khusus mengajukan pertanyaan yang sama. Saya berharap saya punya jawabannya.

[Downlad This: Panduan Gratis untuk Mengatasi Disorganisasi di Sekolah

Diperbarui pada 29 Juli 2019