5 Penilaian Sekolah Anak Anda Mungkin Berhak

Ditinjau oleh ADDitude Panel Tinjauan Medis ADHD

Menurut Undang-Undang Pendidikan Penyandang Disabilitas (IDEA), setiap anak di Amerika Serikat memiliki hak untuk "pendidikan yang sesuai gratis." Definisi ini sengaja dibuat kabur, namun jelas bagi semua pakar pendidikan bahwa seorang anak berjuang dengan pembelajaran berhak atas evaluasi sekolah formal yang dirancang untuk mengidentifikasi sumber tantangannya dan menunjukkan jalan menuju akomodasi yang sesuai untuk akademik keberhasilan.

Evaluasi sekolah formal secara kritis menganalisis banyak aspek fungsi siswa di lingkungan sekolah, seperti IQ, ingatan, fungsi kognitif, fungsi eksekutif, penalaran, komunikasi verbal dan non-verbal, perilaku, dan matematika, membaca, dan / atau menulis keterampilan. Luasnya pengujian seringkali bergantung pada kekhawatiran orang tua yang dibagikan dengan sekolah, serta bidang kekhawatiran atau kelemahan yang diidentifikasi oleh guru dan staf sekolah lainnya.

Ketika dilakukan secara menyeluruh dan efektif, penilaian sekolah formal harus menawarkan wawasan dan strategi pendidikan untuk memenuhi kebutuhan individu siswa di sekolah.

Penilaian berikut digunakan ketika seorang siswa berjuang di sekolah - tidak hanya dengan belajar, tetapi dengan perilaku dan memenuhi harapan, juga.

1. Evaluasi Pendidikan / Akademik

Ketika seorang siswa sedang berjuang secara akademis atau telah didiagnosis dengan kecacatan, anak itu harus benar-benar menjalani evaluasi pendidikan formal di sekolah. Evaluasi ini mengukur kemampuan dan kinerja akademik saat ini, serta keterampilan lain yang diperlukan untuk keberhasilan sekolah. Ini menilai untuk ketidakmampuan belajar tertentu ketika dicurigai, juga.

Evaluasi sekolah tidak akan menghasilkan diagnosis - yang tersisa untuk para profesional medis. Jika Anda mencurigai ADHD, ketidakmampuan belajar, atau kondisi lainnya, Anda akan memerlukan evaluasi pribadi untuk menerima diagnosis resmi. Banyak orang tua meminta evaluasi sekolah formal segera setelah menerima diagnosis ADHD dari dokter anak atau keluarga mereka. Memiliki diagnosis pribadi dapat membantu mempercepat proses.

Orang tua tidak membayar evaluasi sekolah. Mereka tidak dikenai biaya.

Kapan Meminta

Jika kinerja sekolah anak Anda bermasalah - ia mungkin sering membawa pulang catatan dari guru, nyaris tidak lulus, tidak menyelesaikan tugas, tidak membaik dengan akomodasi informal dari guru mereka, berjuang untuk memahami materi atau mengikuti, atau secara emosional bingung atas sekolah - saatnya untuk meminta sekolah evaluasi. Banyak orang tua pertama kali mencari diagnosis ketika anak mereka berjuang dengan akademisi, perilaku, atau keterampilan sosial. Kemudian mereka mengejar akomodasi dan / atau layanan khusus untuk membantu anak mereka berhasil di sekolah.

Cara Meminta

Tulis surat yang meminta evaluasi anak Anda. Mengalamatkannya kepada Direktur Layanan Pendidikan Khusus atau Direktur Layanan Siswa karena, seperti yang dikatakan Mary Durheim dalam bukunya, Membuat Sistem Ini Berfungsi untuk Anak Anda, "Seringkali buang-buang waktu untuk mengirim surat kepada guru, penasihat bimbingan, atau kepala sekolah anak."

Berikut adalah contoh surat yang dapat Anda gunakan sebagai templat ketika menulis surat Anda sendiri untuk meminta evaluasi sekolah.

[Tanggal]

Bapak / Ibu yang terhormat. [nama]:

Saya ingin meminta evaluasi putra / putri saya [nama lengkap dan nomor siswa # atau tanggal lahir] untuk kelayakannya atas ketentuan pendidikan khusus (IDEA) dan / atau akomodasi Bagian 504. Saya khawatir dia tidak berkembang dengan baik di sekolah dan bahwa dia mungkin memerlukan bantuan khusus untuk belajar. Dia berada di [level kelas dan nama guru saat ini].

Selama dua tahun terakhir, kedua guru kelasnya telah mencatat bahwa dia memiliki masalah besar dalam menyelesaikan tugas, masalah dengan perilaku motorik yang berlebihan, dan impulsif. Harap perhatikan bahwa Dr. Verywell Berkualitas [nama dokter Anda] baru-baru ini mengevaluasi dan mendiagnosis putra / putri saya memiliki Gangguan Hiperaktifitas Attention-Deficit. Karena Dr. Verywell Berkualitas [nama dokter Anda] prihatin bahwa ADHD-nya mengakibatkan penurunan kewaspadaan dan gangguan pada kinerja dan pembelajaran sekolah, ia meminta kami untuk mengikuti evaluasi berbasis sekolah ini, untuk mendapatkan bantuan putra / putri saya. kebutuhan.

Saya mengerti bahwa evaluasi harus diberikan tanpa biaya kepada saya. Alasan saya untuk meminta prosedur ini adalah [singkatkan paragraf ini, tetapi berikan satu atau dua alasan khusus untuk keprihatinan Anda tentang anak Anda].

Saya akan sangat senang bertemu dengan setiap orang yang akan melakukan evaluasi sebelum dia menguji anak saya sehingga saya dapat berbagi informasi tentang [nama anak] dengannya. Saya juga akan mengharapkan salinan laporan tertulis yang dihasilkan oleh setiap evaluasi sehingga saya dapat memeriksanya sebelum pertemuan [Rencana IEP atau 504].

Ini adalah pemahaman saya bahwa saya harus memberikan izin tertulis untuk tes-tes ini untuk dikelola, dan saya akan senang melakukannya setelah menerima formulir yang tepat dan penjelasan proses.

Silakan hubungi saya sesegera mungkin agar kami dapat memulai langkah selanjutnya dalam merencanakan evaluasi.

Hormat kami,

Induk

Jika Anda sudah memiliki laporan evaluasi dan / atau diagnosis, sertakan dengan surat Anda untuk meminta evaluasi.

Kirim surat melalui surat resmi atau kirimkan langsung dan minta tanda terima. Anda perlu dokumentasi yang sudah diterima, agar prosesnya bisa maju.

Tes

Evaluasi sekolah biasanya mencakup wawancara dan observasi oleh psikolog sekolah dan tes tertulis. Tes terstandarisasi, artinya mereka diberikan hal yang sama untuk semua orang dan diberi nilai berdasarkan skala yang telah ditentukan. Ini memungkinkan evaluator untuk membandingkan fungsi anak Anda dengan data dasar - dalam hal ini, seorang siswa neurotip ("normal") dengan usia / kelas dan jenis kelamin yang sama. Tes pendengaran dan penglihatan biasanya dilakukan terlebih dahulu, untuk memastikan defisit di salah satu atau kedua area tersebut tidak menyebabkan pergumulan sekolah anak Anda.

Evaluasi ini menganalisis beberapa atau semua bidang berikut ini, tergantung pada tantangan anak, kekhawatiran orang tua, dan masukan guru:

• Intelijen
• Fungsi eksekutif
• Pengolahan
• Perhatian
• Penyimpanan
• Fungsi visual-spasial
• Keterampilan komunikasi / bahasa
• Emosi dan suasana hati
• Integrasi sensorik / pemrosesan
• Keterampilan motorik
• Akademisi

Ketika ADHD diduga, yang berikut ini sering digunakan dalam pengujian sekolah:

• Skala Kecerdasan Wechsler untuk Anak-anak (WISC-V) untuk mengukur kemampuan intelektual
• Woodcock Johnson III Tes Kemampuan Kognitif untuk pemrosesan, penalaran, dan memori
• Tes Prestasi Perorangan Weschler (WIAT-III) untuk kekuatan dan kelemahan akademis secara keseluruhan
• Tes Prestasi Woodcock-Johnson (WJ-IV) untuk berbagai macam keterampilan kognitif
• Timbangan Penilaian Vanderbilt untuk membantu dalam diagnosis ADHD
• Timbangan Rating Induk dan Guru Conner untuk membantu dalam diagnosis ADHD
• Timbangan Perilaku Adaptif Vineland untuk mengukur perilaku adaptif pada individu dengan cacat intelektual dan perkembangan, gangguan spektrum autisme, dan ADHD
• Sistem Penilaian Perilaku untuk Anak-anak (BASC) untuk memahami perilaku dan emosi anak-anak dan remaja ketika mereka bermasalah
• Kuisioner Situasi Rumah dan Sekolah Barkley untuk peringkat ADHD, fungsi eksekutif, penurunan fungsi, dan penolakan
• Penilaian Prediktif Membaca (PAR) untuk memprediksi keterampilan membaca masa depan anak
• Indikator Dinamis Keterampilan Melek Dini Dasar (DIBEL) untuk menilai pembelajaran keterampilan literasi awal K-6^th kelas
• Inventarisasi Membaca Skolastik (SRI) untuk menilai seberapa baik siswa membaca di berbagai tingkatan
• Tes Penguasaan Membaca Woodcock (WRMT III) untuk menilai kesiapan dan prestasi membaca
• Grey Oral Reading Test (GORT-5) untuk kelancaran dan pemahaman membaca oral
• Uji Komprehensif Pemrosesan Fonologis untuk proses membaca dan fonologis
• Tugas Penamaan Otomatis yang Diotomatisasikan untuk memprediksi keterampilan membaca di masa depan
• Brian Butterworth's Dyscalculia Screener untuk kecacatan matematika yang dikenal sebagai dyscalculia
• Baterai Tes Neuropsikologis untuk Pemrosesan dan Penghitungan Angka pada Anak (NUCALC) untuk menilai bagaimana otak anak masuk akal matematika
• Kunci Penilaian Diagnostik Math-3 untuk menilai dan meningkatkan keterampilan matematika
• Tes Kemampuan Matematika (TOMA 3) untuk mengidentifikasi, menjelaskan, dan menghitung defisit matematika pada anak usia sekolah
• Penilaian terperinci tentang Kecepatan Tulisan Tangan (DASH) untuk mengidentifikasi anak-anak dengan kesulitan tulisan tangan dan menentukan intervensi yang sesuai
• Tes Keterampilan Tulisan Tangan, Direvisi (THS-R) untuk menilai keterampilan integrasi neurosensori dalam tulisan tangan
• Menggambar Gambar Kompleks Rey-Osterrieth untuk persepsi spasial dan memori visual
• Uji Perkembangan Beery-Buktenica dari Motor Visual Integrasi untuk mengidentifikasi defisit motorik visual yang dapat menyebabkan masalah belajar, neuropsikologis, dan perilaku
• Skala Memori Anak-Anak untuk membandingkan daya ingat dan pembelajaran dengan kemampuan dan prestasi untuk mengidentifikasi ketidakmampuan belajar dan defisit perhatian
• Penilaian Neuropsikologis Perkembangan NEPSY – II untuk fungsi dan perhatian eksekutif, bahasa, memori dan pembelajaran, pemrosesan visuospatial, sensorimotor, dan persepsi sosial
• Tes Kosakata Gambar Peabody – IV untuk penilaian kosakata
• Tes Bahasa Tertulis, Edisi Keempat (TOWL-4) untuk menilai bahasa tulisan secara komprehensif
• Kaufman Tes Prestasi Pendidikan, Edisi Ketiga (KTEA-III) untuk keterampilan akademik utama
• Timbangan Bahasa Lisan dan Tertulis (OWLS) untuk pendekatan global dalam menilai kesulitan bahasa

Waktu yang Dibutuhkan

Seorang wali harus menandatangani formulir izin sebelum sekolah mengevaluasi seorang anak. Sejak saat itu, sekolah memiliki 60 hari untuk menentukan apakah layanan sesuai. Terkadang sekolah tidak memenuhi tenggat waktu itu. Jika anak Anda tidak dinilai dalam jangka waktu tersebut, hubungi pengawas distrik sekolah Anda. Jika Anda tidak menerima jawaban, teleponlah atau kirim surat ke Departemen Pendidikan negara bagian Anda.

Sekolah dapat meminta konferensi dengan orang tua dan guru sebelum menyelesaikan, atau menyetujui untuk menyelesaikan, evaluasi. Biasanya ini terjadi karena sekolah menginginkan lebih banyak informasi untuk membantu menentukan apakah seorang anak membutuhkan pendidikan khusus atau layanan atau akomodasi terkait. Jika sekolah Anda meminta konferensi, penting bagi Anda untuk hadir. Bawa dokumentasi untuk mendukung permintaan Anda untuk evaluasi, termasuk:

1. Sampel pekerjaan rumah dan pekerjaan kelas
2. Kartu laporan
3. Komunikasi guru
4. Salinan tes
5. Laporan dokter, termasuk rekomendasi untuk pengujian (jika Anda memiliki diagnosis resmi dan dokter menyarankan evaluasi)
6. Hasil pengujian sebelumnya (jika ada)

Hasil

Ketika penilaian selesai, evaluator (biasanya guru pendidikan khusus) akan menilai tes dan kuesioner, kompilasi data dari semua profesional yang terlibat dalam evaluasi, dan tentukan tentang kelayakan untuk mendapatkan layanan.

Anda harus menerima salinan dari semua hasil tes dan laporan psikolog sekolah dari pertemuan dengan dan mengamati anak Anda. Mintalah ini jika mereka tidak ditawarkan kepada Anda. Hasil penilaian juga harus dijelaskan kepada Anda dengan cara yang dapat Anda pahami.

Proses dari sana ditentukan oleh penentuan akhir evaluasi. Anak Anda mungkin memenuhi syarat untuk Paket 504, IEP, atau tidak ada layanan atau akomodasi sama sekali. Langkah Anda selanjutnya didasarkan pada tekad itu.

2. Evaluasi Terapi Okupasi

Sementara orang tua dapat secara khusus meminta evaluasi terapi okupasi di sekolah, terpisah dari Evaluasi Pendidikan / Akademik dijelaskan di atas, permintaan untuk penilaian ini sering dibuat oleh tim evaluasi pendidikan berdasarkan pengamatan keprihatinan khusus dalam bidang tulisan tangan, koordinasi motorik, pemrosesan sensorik, perencanaan dan organisasi, pengaturan diri, dan keterampilan hidup sehari-hari (seperti mengikat sepatu).

Evaluasi terapi okupasi dapat memberikan banyak wawasan tentang perjuangan dan kelemahan di bidang ini, serta strategi untuk mengatasi kesulitan yang diidentifikasi di sekolah.

Tes

Evaluasi terapi okupasi di sekolah akan mencakup penilaian klinis dan pengamatan oleh terapis okupasi berlisensi distrik sekolah.

Hasil

Ketika evaluasi selesai, terapis okupasi akan menilai penilaian, menganalisis informasi yang dikumpulkan, dan melaporkan yang berikut:

• Kesan klinis tingkat fungsi dan area kelemahan
• Tujuan perawatan yang diusulkan dan rencana perawatan untuk layanan sekolah

PL dapat mengirimkan wawasan dan saran akomodasi kepada guru kelas anak Anda, bekerja dengan anak Anda di PL kebutuhan di kelas, bekerja dengan anak Anda 1-on-1 untuk PL, atau kombinasi dari semua opsi ini, jika ditentukan perlu.

3. Evaluasi Bahasa-Bahasa

Banyak anak-anak dengan ADHD juga mengalami keterlambatan dan / atau gangguan bahasa bicara. Sementara orang tua dapat secara khusus meminta evaluasi bahasa-bahasa di sekolah, terpisah dari Evaluasi Pendidikan / Akademik, permintaan untuk penilaian ini sering dilakukan oleh tim evaluasi pendidikan berdasarkan pengamatan keprihatinan khusus di bidang bahasa dan komunikasi keterampilan. Sekolah anak Anda mungkin menawarkan evaluasi ini, atau Anda mungkin harus melakukannya secara pribadi.

Tes

Evaluasi bahasa-bahasa dilakukan oleh ahli patologi bahasa-bahasa, atau SLP, yang memiliki pendidikan tingkat master di lapangan.

Area evaluasi potensial meliputi:

• Penilaian motorik oral
• Artikulasi
• Bahasa ekspresif
• Bahasa reseptif
• Produksi dan kelancaran bicara
• Keterampilan pendengaran
• Memahami tata bahasa dan sintaksis
• Pencarian kata
• Memahami instruksi, terutama karena mereka menambah panjang dan kesulitan
• Bahasa sosial

Hasil

Ketika evaluasi selesai, ahli patologi bahasa-wicara akan menilai penilaian dan melaporkan hal berikut kepada tim evaluasi sekolah:

• Kesan klinis motorik oral, bahasa, komunikasi, dan fungsi pemrosesan
• Tujuan pengobatan yang diusulkan dan rencana perawatan untuk layanan sekolah untuk mengembangkan keterampilan untuk komunikasi yang lebih efektif dan keterampilan bahasa, jika dianggap perlu

4. Respon terhadap Intervensi (RTI)

"Response to Intervention (RTI) adalah pendekatan multi-tier untuk identifikasi awal dan dukungan siswa dengan kebutuhan belajar dan perilaku," sebagaimana didefinisikan oleh Jaringan Aksi RTI, Program Pusat Nasional untuk Ketidakmampuan Belajar. Ini dirancang, kata mereka, “untuk digunakan ketika membuat keputusan dalam pendidikan umum dan khusus pendidikan, menciptakan sistem pengajaran dan intervensi yang terintegrasi dengan baik yang dipandu oleh hasil anak data."

Sebagai upaya untuk memastikan bahwa tidak ada keterlambatan dalam memberikan layanan kepada anak-anak muda pada tahap perkembangan yang penting, amendemen 2004 untuk IDEA termasuk Respon terhadap Intervensi (RTI), yang memberi distrik sekolah kemampuan untuk menyediakan layanan perbaikan di berbagai bidang seperti pidato, bahasa, dan membaca tanpa harus melalui evaluasi dan IEP proses.

Kapan Meminta

Model RTI adalah salah satu pencegahan, menyerukan penyaringan universal untuk mengidentifikasi semua siswa yang berisiko mengalami kesulitan belajar, melalui komponen baik IDEA dan Bagian 504, disebut "Temukan Anak." Oleh karena itu, RTI tidak diminta oleh orang tua, meskipun sering kali merupakan proses pertama yang dilaksanakan oleh sekolah ketika orang tua meminta evaluasi pendidikan dari sekolah. Ini juga dapat menghasilkan identifikasi kebutuhan untuk mengevaluasi tanpa permintaan orang tua.

Cara Meminta

Orang tua tidak meminta RTI. Ini adalah proses intervensi yang ditawarkan kepada siswa tertentu oleh sekolah. Namun, orang tua harus mengetahui RTI dan tidak mengizinkan sekolah untuk menggunakannya alih-alih evaluasi penuh ketika diminta.

Tes

Semua siswa harus disaring melalui penilaian singkat di bidang membaca, menulis, matematika, dan perilaku tiga kali per tahun sekolah. Mereka yang diidentifikasi sebagai "berisiko" untuk kesulitan belajar dan / atau perilaku kemudian diberikan intervensi.

Waktu yang Dibutuhkan

RTI adalah proses yang berkelanjutan. Setelah seorang siswa diidentifikasi sebagai pelajar yang “berisiko”, ia dipindahkan ke Tingkat 1 RTI, yang memberikan instruksi tambahan di kelas pendidikan umum. Tingkat ini tidak boleh lebih dari delapan minggu. Siswa yang menunjukkan kemajuan signifikan dikembalikan ke program pendidikan umum.

Mereka yang tidak membuat kemajuan yang memadai selama Tingkat 1 akan dipindahkan ke Tingkat 2 dan memberikan instruksi kelompok kecil yang semakin intensif dalam bidang kebutuhan mereka. Tingkat 2 lebih panjang, tetapi seharusnya tidak lebih dari periode penilaian. Sekali lagi, siswa yang menunjukkan kemajuan signifikan dikembalikan ke program pendidikan umum.

Siswa yang menunjukkan terlalu sedikit kemajuan selama Tingkat 2 dipindahkan ke Tingkat 3, intervensi intensif individual. Jika mereka tidak memenuhi tujuan kemajuan selama Tier 3, mereka dirujuk untuk evaluasi pendidikan yang komprehensif. Itu data yang dikumpulkan selama semua fase RTI dapat digunakan untuk membuat keputusan kelayakan untuk layanan dan akomodasi khusus di bawah IDEA.

Hasil

Hasil dari proses ini harus menjadi dukungan dan instruksi yang dibutuhkan anak Anda untuk mencapai keberhasilan akademis, tanpa ketinggalan.

5. Penilaian Perilaku Fungsional (FBA)

Harapan sekolah mencakup lebih dari sekadar nilai bagus. Perilaku di sekolah adalah komponen mendasar dari "keberhasilan akademik." Penilaian Perilaku Fungsional (FBA) digunakan untuk menentukan mengapa seorang siswa memiliki perilaku tertentu yang tidak diinginkan atau tidak pantas - memahami pemicu dan alasan di balik perilaku adalah langkah pertama yang penting untuk mengubah hal itu perilaku.

Kapan Meminta

Apakah anak Anda berjuang untuk mengikuti pedoman perilaku sekolah? Apakah dia sering mendapat masalah di sekolah? Apakah taktik sekolah digunakan untuk mengatasi perilaku bermasalah tidak efektif? Apakah anak Anda mengalami banyak stres terkait sekolah? Jika demikian, saatnya untuk meminta Penilaian Perilaku Fungsional.

Cara Meminta

Ini contoh surat yang bisa Anda gunakan sebagai templat ketika menulis surat Anda sendiri untuk meminta FBA.

[Tanggal]

Yth. [Nama Direktur Pendidikan Khusus]:

Anak saya, [nama lengkap dan nomor siswa # atau tanggal lahir] menghadiri [nama sekolah]. Perilaku [nama anak] mulai mengganggu kemampuannya untuk belajar dan memenuhi harapan. Inilah alasan keprihatinan saya:

[Sebutkan masalah perilaku spesifik Anda, seperti]

• Dia tidak tahu bagaimana mengatur emosi dengan tepat.
• Dia melarikan diri dari kelas ketika stres atau kewalahan.
• Dia sering memukul teman sebaya.
• Dia menghindari pekerjaan kelas.
• Dia mengganggu ketika selesai dengan pekerjaan kelas.
• Dia merobek kertas ketika frustasi.
• Dia terlalu banyak bicara di kelas.

Silakan lakukan penilaian perilaku fungsional (FBA) untuk [nama anak], di bawah persyaratan Undang-Undang Pendidikan Individu Penyandang Cacat (IDEA). Surat ini berfungsi sebagai permintaan resmi saya dan memberikan persetujuan untuk sekolah untuk melakukan FBA.

Saya mengerti bahwa tim profesional akan berkumpul untuk melakukan dan meninjau FBA dan mengembangkan rencana intervensi perilaku yang sesuai (BIP) untuk [nama anak]. Saya berharap untuk menjadi peserta aktif dalam tim untuk penilaian perilaku dan untuk mengembangkan BIP.

Saya berharap bahwa permintaan ini dapat dipercepat karena [nama anak] telah dihukum karena perilaku [beberapa kali] pada tahun ajaran ini. [Jika anak Anda telah diskors, catat berapa kali dan tanggalnya.]

Silakan hubungi saya sesegera mungkin agar kami dapat memulai proses penilaian perilaku fungsional dan menangani perilaku [nama anak] dengan lebih efektif.

Hormat kami,

Induk

Tes

Penilaian perilaku fungsional tidak termasuk pengujian apa pun, tetapi seringkali mencakup observasi kelas oleh spesialis perilaku yang akan memfasilitasi pertemuan dan proses penilaian.

Tim FBA harus mencakup:

• Spesialis perilaku (sebagian besar sistem sekolah memiliki staf profesional ini)
• Orang tua
• Guru kelas
• Guru pendidikan khusus
• Personel sekolah lain yang sering bekerja dengan anak Anda (konselor bimbingan, terapis wicara, terapis okupasi, psikolog sekolah, dll.)
• Kepala Sekolah dan / atau Wakil Kepala Sekolah
• Anak Anda (bila perlu)

Waktu yang Dibutuhkan

Butuh beberapa minggu untuk menyelesaikan FBA dan menyusun dan mengimplementasikan Rencana Intervensi Perilaku (BIP). Terkadang sulit untuk menyelaraskan jadwal anggota tim.

Spesialis perilaku pertama-tama akan mengamati siswa di kelas. Kemudian pertemuan FBA dapat berlangsung, yang akan berlangsung 1-4 jam, tergantung pada jumlah perilaku yang dianalisis dan kemampuan masing-masing anggota individu untuk menyetujui. Dari hasil FBA, BIP dirancang dan didistribusikan untuk implementasi di sekolah.

FBA membutuhkan struktur tetap untuk rapat - pada dasarnya menentukan siapa, apa, kapan, di mana, dan mengapa untuk setiap perilaku. Pertemuan tersebut harus:

1. Buat daftar dan jelaskan perilaku yang tidak pantas / tidak diinginkan, termasuk seperti apa penampilan mereka secara spesifik. Perhatikan juga apakah ada agresi, kekerasan, atau perusakan properti dan jika perilakunya berbahaya bagi diri sendiri atau orang lain.
2. Tentukan di mana setiap perilaku itu dan tidak terjadi.
3. Sebutkan frekuensi kemunculannya.
4. Diskusikan siapa yang terlibat ketika setiap perilaku terjadi.
5. Diskusikan setiap faktor lingkungan potensial yang mengarah pada perilaku tersebut.
6. Identifikasi kemungkinan fungsi yang dirasakan untuk setiap perilaku.
7. Bicaralah tentang anteseden (apa yang terjadi segera sebelum perilaku) dan konsekuensi (apa yang terjadi segera setelah perilaku).
8. Tetapkan strategi berbasis bukti yang tepat untuk secara efektif menangani fungsi setiap perilaku.

Hasil

Setelah FBA selesai, Rencana Intervensi Perilaku harus dibuat. Dokumen ini harus mengidentifikasi setiap perilaku yang tercantum dalam FBA, dan strategi yang terkait untuk digunakan ketika perilaku ini terjadi. Setiap intervensi harus fokus pada pengembangan keterampilan bila berlaku, karena itu akan lebih berhasil dalam mengubah perilaku daripada sekadar manajemen perilaku.

Pendidik harus melacak tujuan dan pengukuran untuk BIP untuk memantau keefektifan BIP intervensi dan selanjutnya mengidentifikasi strategi mana yang efektif, dan strategi mana yang perlu diubah. FBA harus diperbarui secara teratur dan lancar.

Diperbarui pada 6 November 2019