ADHD yang Disalahpahami di Kelas: Bagaimana Pelatihan Guru Bermanfaat bagi Siswa

ADHD yang disalahpahami di kelas meninggalkan bekas luka permanen pada siswa. Kesalahpahaman yang tersebar luas di sekolah – yang dilakukan oleh para pendidik dan siswa lainnya – merugikan anak-anak. Banyak sistem sekolah tradisional yang harus diperbaiki, dimulai dengan pelatihan guru khusus, dukungan, dan intervensi untuk mendukung para pemikir neurodivergen.

Mengapa defisit perhatian masih diabaikan, diabaikan, dan disalahpahami di sekolah? Penting untuk dicatat bahwa ADHD tidak dianggap a ketidakmampuan belajar dalam undang-undang pendidikan khusus.¹ Dari 13 kategori yang tercantum dalam Undang-Undang Pendidikan Individu dengan Disabilitas (IDEA), ADHD diklasifikasikan dalam “gangguan kesehatan lainnya” dan bukan sebagai ketidakmampuan belajar spesifik. Mungkin ini saatnya untuk perubahan.

Menyebutkan ADHD secara eksplisit dalam IDEA dapat membantu membuka akomodasi yang lebih spesifik dan bermanfaat dalam IEP dan Paket 504. Hal ini juga dapat memfasilitasi pelatihan guru diperlukan untuk menjamin pendidikan yang adil. Namun, untuk saat ini, pelatihan tersebut jarang terjadi dan banyak terjadi kesalahpahaman.

Era ADHD yang Disalahpahami

Kami meminta para pengasuh untuk merenungkan hubungan anak mereka dengan guru, atau melihat kembali pengalaman mereka sendiri di kelas. Apa yang paling sering disalahpahami oleh para pendidik tentang ADHD? Tentang perbedaan pembelajaran?

“Putra saya yang berusia 10 tahun menjawab pertanyaan ini, dan dia berkata, 'Mereka sering tidak menyadari bahwa kita perlu lebih banyak istirahat, dan berpikir lebih kreatif tentang masalah dan penyelesaiannya, yang terkadang terlihat berbeda dari cara guru ingin melihat masalah tersebut diselesaikan.'” — Jonatan, Texas

[eBook: Panduan Guru untuk Perilaku Sekolah ADHD]

“Putra saya yang berusia 14 tahun adalah seorang siswa di sekolah menengah negeri di New York City. Saya tidak percaya sekolah masih memperlakukan perilakunya yang tidak diatur dengan penahanan dan skorsing. Mereka ambillah segala fitnah darinya secara pribadi dan hukumlah dia karenanya alih-alih menyadari bahwa itu adalah gejala dari kondisi neurodivergen dan mengobatinya seperti itu.” — Josephine, New York

“[Pendidik berpikir] siswa ADHD tidak cocok untuk sekolah umum, dan mereka akan cocok tidak berkembang di lingkungan sekolah umum.” —Lisa, Texas

“Sebagai mantan pendidik, saya dulu tidak terlatih secara memadai untuk memahami atau mengidentifikasi perbedaan pembelajaran. Saya mengambil seluruh kredit kursus tentang ADHD dan tidak tahu bahwa saya sendiri menderita ADHD.”

“Karena melamun, saya sering tidak memperhatikan. Lalu milikku kecemasan akan menghalangi saya untuk menjawab ketika ditanyai oleh guru. Saya merasa seperti itu dianggap ‘bodoh’ di sekolah dasar." —Debbie, Ohio

[Baca: 10 Cara Kami Memperbaiki Sistem Sekolah AS]

“Pendidik melakukan pekerjaan dengan baik mencoba memahami ADHD. Administrator sekolah yang menangani masalah perilaku adalah tempat kita mengalami masalah…” — Pembaca ADDitude

“Para pendidik tampaknya tidak memiliki pemahaman tentang disabilitas yang tidak terlihat dan menganggap ADHD sebagai penghinaan pribadi pada otoritas mereka.” — Denise, Alabama

“Bahkan sekarang pun, terlalu banyak Para pendidik percaya bahwa menderita ADHD adalah sebuah pilihan. Bukan itu! Saya dicap sulit diatur dan tidak mau ’menetap’ atau menganggap serius studi saya.” — Cee, Virginia Barat

“Gelisah bukan berarti aku tidak mendengarkannya. Tuduhan ini ditujukan kepada saya pada saat pelatihan guru. Ketika saya stres, saya mulai merenda untuk menenangkan pikiran saya dan dianggap tidak sopan.” — Ann, Kalifornia

“Saya pikir mereka tidak tahu banyak tentang hal itu perbedaan antara ADHD dan LD. Bahkan saat ini, para pendidik menggunakan istilah ‘ADHD’ hanya karena seorang anak tidak dapat fokus di kelas. Mereka gagal memahami bahwa bahkan anak-anak dengan LD tidak akan tetap fokus ketika mereka tidak memahami apa yang diajarkan.” — Boon Eu, Malaysia

“Saya pikir mereka memahami [ADHD], tetapi mereka tidak memiliki sumber daya untuk merespons dengan tepat. Yang penting menurut saya guru harus baik dan tidak labeli anak nakal atau sengaja mengganggu.” — Jen, Australia

“Pendidik dengan kepekaan atau kasih sayang yang cukup dapat menangani anak-anak ADHD dengan baik karena mereka secara intuitif dapat membuat perubahan untuk membantu anak tersebut. Orang lain, yang tidak begitu sensitif atau penuh kasih sayang, bisa diajari tentang ADHD, namun tidak akan pernah bisa menjadi guru yang baik bagi anak-anak ADHD. Saya meninggalkan sistem sekolah biasa karena saya bosan dengan guru yang memberi tahu saya bahwa anak-anak saya seperti itu malas atau hanya tidak mencoba, bahkan setelah kami melakukan penilaian pendidikan untuk membuktikan bahwa mereka menderita ADHD.” — Sarah, Kanada

“Banyak guru yang tidak melihat masa lalu perilaku yang mengganggu. Raporku selalu mengatakan bahwa aku 'terganggu' atau 'bosan'. Akibatnya, mereka memasukkanku ke kelas lanjutan dan bahkan tidak pernah membicarakan tentang ADHD [ku]. Anak-anak saya tidak terlalu mengganggu seperti saya, tapi saya merasa kebanyakan orang merasa kesal dan mengabaikan perilaku tersebut daripada mencoba mempertanyakan atau mencari sumbernya.” —Stephanie, Florida

“Para pendidik tidak memahami bahwa Anda tidak bisa berusaha lebih keras seperti orang lain. Mereka pikir Anda dapat mengadopsi gaya belajar neurotipikal dan berhasil. Jadi, mereka dorong taktik ini yang berhasil untuk siswa neurotipikal daripada menerima pelatihan tentang apa lagi yang harus dilakukan.” — Anne, Selandia Baru

“Sebagian besar pendidik, dulu dan sekarang, masih meminggirkan siswa dengan kondisi neurodivergen apa pun. Beberapa di antaranya tampaknya ada pada orang tua; tidak semua wali bersedia memeriksakan dan mendiagnosis anaknya. Mungkin tampak aneh bahwa orang dewasa masih mengkhawatirkan stigma – tetapi sebagai orang tua dari remaja ADHD, saya sendiri yang menderita ADD, dan bahasa guru selama 12 tahun terakhir di sekolah dasar, terlihat jelas bahwa permasalahan ini masih belum memadai ditangani. Saya yakin hal ini disebabkan oleh tantangan dalam mendidik setiap individu yang unik, yang bagi saya, sudah menjadi sistem pendidikan yang ketinggalan jaman dan tidak efektif – sistem yang masih menjadi wadah generasi muda. Pembelajaran dalam kelompok besar memerlukan penyesuaian. Dan itu jelas bukan solusi.” — Sandra, Pennsylvania

“Sebagian besar menganggap itu hanya alasan dan bukan diagnosis sebenarnya. Juga, anak saya autis dengan ADHD. Jika guru memiliki pengalaman ADHD, mereka tidak menyadari atau memahami bahwa ada a perbedaan ketika penyakit penyerta terlibat. Diperlukan metode yang berbeda.” — Maureen, Texas

“Mereka berpikir begitu ADHD adalah sesuatu yang dapat diubah jika orang tersebut berusaha lebih keras. Penderita ADHD bisa menjadi ‘ekstra’ jika tidak berada di lingkungan yang kondusif untuk belajar. Daripada menyadari bahwa lingkungan adalah masalahnya dan melakukan akomodasi yang tepat, mereka memandang penderita ADHD sebagai masalahnya. Mereka mengharuskan siswanya untuk ‘menderita’ karena mereka pikir hal ini akan membuat ADHD hilang.” Pembaca ADDitude

ADHD yang Disalahpahami di Kelas: Langkah Selanjutnya

• Unduh: Yang Harus Diketahui Setiap Guru Tentang ADHD
• Membaca: “Kami Berada di Balik Waktu:” Hanya 4 dari 10 Pendidik yang Menerima Pelatihan ADHD
• Membaca: Cara Berbicara dan Mengangkat Semangat Siswa dengan ADHD

Lihat Sumber Artikel

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest