ADHD dan Risiko Perilaku Antisosial
Apakah ada hubungan langsung antara ketidakmampuan belajar anak dan perilaku antisosialnya yang mengganggu atau bermasalah?
Jeff
Jeff lagi bermasalah di sekolah... Ibunya dipanggil... lagi. "Ada pertarungan lain. Dia mengangkat guntingnya ke siswa lain dan mengancamnya, "kata kepala sekolah. "Jeff adalah siswa yang berisiko. Dia menuju kenakalan, putus sekolah, dan masalah emosional lainnya. "
Jeff memiliki ketidakmampuan belajar (LD) yang mengganggu kemampuannya membaca. "LD-nya," kata kepala sekolah, "adalah penyebab perilaku ini." Ibu Jeff merasa tidak berdaya mendengar kata-kata ini. Dia tidak tahu bagaimana cara menghentikan ledakan perilaku agresif Jeff. Dia juga tidak tahu, apakah dia percaya kepala sekolah.
Kebijakan
Para pembuat kebijakan, juga, dalam kesulitan. Ketika kekerasan sekolah tampaknya meningkat dengan peristiwa-peristiwa seperti penembakan di Columbine, permintaan untuk kebijakan "nol toleransi" disuarakan. Ini berarti bahwa beberapa orang tua, guru, dan anggota parlemen meminta undang-undang untuk memastikan bahwa anak-anak yang terlibat dalam perilaku kekerasan yang mengancam orang lain dikeluarkan dari sekolah.
Yang lain bertanya, "Jika ketidakmampuan belajar Jeff berkontribusi pada perilaku antisosial, haruskah ia didisiplinkan dengan cara yang mirip dengan siswa non-cacat?" Jawabannya rumit. Sekolah mungkin membuat Jeff merasa lebih cemas dan tegang karena ketidakmampuannya. Struktur disiplin yang kaku membuat perasaan ini lebih buruk kemungkinan meningkatkan perilaku antisosialnya. Pengusiran lebih lanjut membatasi peluangnya untuk sukses.
Ruang kelas
Para guru yang dilatih untuk membantu siswa dengan ketidakmampuan belajar sangat penting bagi transisi positif Jeff ke masa dewasa. Dua sisi peran mereka sangat penting:
- memahami hubungan kausatif antara LD siswa dan perilaku antisosialnya
- mengembangkan "strategi pencegahan risiko" untuk membantu anak dengan LD mencapai ketahanan yang dapat mencegah perilaku antisosial di masa depan
Aspek-aspek ini akan, atau tentu saja, berinteraksi dengan sifat bawaan anak (kepribadian, kemampuan kognitif, dan tingkat kecacatan) keluarga, struktur masyarakat, dukungan, dan kepercayaan.
Apakah ada hubungan kausatif langsung antara ketidakmampuan belajar anak dan perilaku antisosialnya yang mengganggu atau bermasalah? Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dapat salah membaca isyarat sosial atau bertindak secara impulsif. "Pemindai sosial" mereka yang membantu mereka membaca maksud perilaku orang lain; yaitu, sistem pemrosesan informasi mereka, tidak bekerja seefisien anak-anak lain. Teman sekelas meminjam pensil orang lain tanpa bertanya. Seorang anak tanpa pemindai sosial yang efektif hanya dapat melihat "pengambilan pensil". Ia tidak mempertimbangkan niat dan merespons secara agresif.
Anak-anak dengan LD juga sering menemukan diri mereka, berdasarkan kecacatan mereka, di anak-anak yang lebih rendah dari status sosial yang ditentukan secara akademis di antara teman sebaya mereka. Meskipun seorang guru memberikan label seperti "burung bluebirds" atau "robin" untuk kelompok membaca, anak-anak tahu siapa pembaca yang terbaik, pengeja terbaik, dan siswa yang berharga. Siswa dengan LD sering merasakan sakitnya tidak berada di antara siswa tersebut. Mereka tahu mereka berusaha lebih keras. Mereka melihat sedikit manfaat dari usaha dan khawatir tentang mengecewakan orang tua, guru dan diri mereka sendiri.
Posisi sosial yang kurang beruntung, dikombinasikan dengan ketidakmampuan untuk membaca petunjuk sosial secara akurat, dan perasaan bahwa tidak peduli seberapa keras Anda berusaha Anda tidak dapat mencapai di sekolah serta teman sekelas lainnya, atau saudara Anda, menciptakan resep untuk antisosial yang sering mengganggu perilaku. Bertindak melepaskan perasaan frustrasi. Ini memberi waktu istirahat dari kecemasan. Dengan demikian dapat memperkuat diri sendiri. Ini juga mengalihkan perhatian teman sebaya, orang tua dan guru, dari masalah nyata LD. Jeff dapat mendefinisikan dirinya sebagai "pembuat masalah terbaik" bukan siswa termiskin! Apa yang membuat ini semakin membuat frustrasi bagi Jeff, orang tuanya dan gurunya adalah kenyataan bahwa Jeff mungkin benar-benar tidak tahu apa yang menyebabkan perkelahian. Redl (1968) mengidentifikasi pendekatan konseling kelas / intervensi krisis, sebuah wawancara ruang-hidup, yang menawarkan guru "di sini dan sekarang" strategi untuk membantu anak memahami asal mula perilaku bermasalah sehingga perilaku berubah bisa dimulai. Melalui teknik "pertolongan pertama emosional saat itu juga", guru membantu siswa menghilangkan frustrasi agar siap untuk memahami penyebab perilaku yang mengganggu dengan menggunakan teknik yang disebut kenyataan gosok Guru membantu siswa menemukan cara-cara baru untuk menangani suatu peristiwa yang mempercepat. Ini juga melibatkan membantu anak memahami batasan diri. Anak-anak yang merasa dirugikan di antara teman sebayanya akan sering membiarkan orang lain memanfaatkannya. Dengan melakukan hal itu mereka berusaha untuk mendapatkan bantuan teman sebaya. Ketika ini tidak mengikuti urgensi frustrasi meningkat.
Jeff, saya melihat bahwa Bill mengambil pensil khusus Anda. Itu membuatmu sangat marah... sangat marah sehingga Anda memukulnya dan mengancam akan 'membunuhnya' dengan gunting Anda. Ini mengkhawatirkan anak-anak lain. Mereka takut karena itu bukan bagaimana mereka akan bertindak. Jeff, kamu bermain sangat baik di taman bermain bersama teman-temanmu. Aku yakin Bill tidak tahu betapa pentingnya pensil itu bagimu. Mari kita lihat apakah kita dapat menemukan bagaimana pertarungan dimulai. BAIK? Kemudian kita dapat melihat apakah kita dapat mempraktikkan cara lain untuk menyelesaikannya.
Guru mengidentifikasi perilaku yang diketahui Jeff membuatnya bermasalah, perkelahian; membantu Jeff tahu di mana ada kesalahan persepsi; memberikan pernyataan diri positif yang dapat digunakan Jeff untuk melabuhkan harga dirinya dengan cara tertentu; dan mengatakan bahwa dia ada di sana untuk membantu Jeff memecahkan masalah. Guru itu juga tahu, mungkin perlu beberapa kali sebelum Jeff mulai menerapkan solusi. Faktor keluarga juga mempengaruhi perilaku anak. Anak-anak berkembang paling baik ketika ada struktur keluarga yang mendukung secara konsisten. Ketika keluarga bermasalah, ada ketidakseimbangan yang akan menyebabkan kebanyakan anak stres.
Orangtua
Selain itu, orang tua dari anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dapat mengalami perasaan tidak berdaya, atau putus asa, yang dapat mempengaruhi persepsi mereka tentang anak mereka. Ini dapat menghasilkan harapan yang rendah untuk pencapaian, pengasuhan yang tidak konsisten, dan kesedihan karena seorang anak tidak "normal." Anak-anak menginternalisasi persepsi orang tua mereka. Persepsi seperti itu selanjutnya dapat meningkatkan kecemasan dan menambah siklus perilaku antisosial.
Guru yang berkolaborasi secara efektif dengan orang tua membantu menghasilkan ketahanan pada siswa dengan LD. Orang tua yang kewalahan membutuhkan jaminan dan membantu menyusun kembali persepsi mereka tentang anak mereka. Mereka melihat anak yang mengganggu yang selalu dalam kesulitan. Guru dapat mengarahkan fokus pada kekuatan anak dan bagaimana mengembangkan kekuatan itu. Beberapa orang tua membutuhkan lebih banyak bantuan. Dalam kasus seperti itu, profesional yang terlatih adalah sekutu penting.
Singkatnya
Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar mungkin memiliki risiko lebih besar untuk faktor-faktor antisosial yang mengganggu. Beberapa faktor interaktif menjelaskan hal ini. Ini termasuk disposisi internal, sekolah, keluarga, dan faktor masyarakat. Guru dapat memberikan peran pencegahan kritis dengan membantu anak memahami penyebab perilaku yang mengganggu, membangun kolaborasi positif dengan keluarga dan dengan mengetahui kapan harus membantu orang tua mencari profesional lebih lanjut Tolong.
Tentang Penulis: Ross-Kidder adalah anggota fakultas dari Departemen Psikologi di The George Washington University, mantan guru dalam pendidikan swasta dan publik dan psikolog sekolah berlisensi yang telah bekerja secara luas dalam pendidikan publik dan praktik pribadi membantu anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dan / atau ADHD dan mereka orangtua.
