Anak-anak ADHD dan Keterampilan Sosial Belum Matang
Banyak masalah anak-anak dengan wajah ADHD memiliki hubungan langsung dengan keterampilan sosial yang buruk. Berikut adalah analisis plus strategi untuk meningkatkan keterampilan sosial anak ADHD Anda.
Masalah dengan kontrol impuls, perhatian, dan isu-isu terkait, berarti bahwa anak-anak ADHD kami cenderung sulit untuk berintegrasi dengan teman sebaya mereka.
Anak-anak kita dengan ADHD akan sering berbincang-bincang, tidak menunggu giliran mereka dalam antrian atau dalam permainan. Mereka sering memikirkan sesuatu yang benar-benar perlu mereka katakan sebelum mereka melupakannya. Umumnya tidak mampu berkomunikasi pada tingkat yang sama dengan rekan-rekan mereka - umumnya dirasakan melalui banyak penelitian yang telah dilakukan dilakukan, bahwa anak-anak dengan kondisi seperti ADHD berkembang sekitar 3 tahun di bawah rekan-rekan mereka dalam hal emosi dan pemahaman mereka kemampuan. Ini membuatnya sangat sulit bagi mereka untuk berinteraksi dengan anak-anak lain pada usia yang sama. Mereka akan sangat sering bergaul dengan anak-anak yang lebih muda yang jelas mereka merasa lebih mampu berkomunikasi dengan atau dengan anak-anak yang lebih besar atau orang dewasa; karena mereka tidak merasa terancam ketika berbicara atau berinteraksi dengan kelompok-kelompok ini.
Sangat sulit bagi mereka untuk memahami semua yang terjadi di sekitar mereka karena kurangnya perhatian dan konsentrasi yang sering mereka alami tidak dapat mengikuti alur percakapan dan karenanya akan sering membuat pernyataan yang tidak pantas untuk kembali ke pusat perhatian!
Apa yang menyebabkan anak-anak dengan ADHD memiliki masalah sebaya?
Namun, pertama-tama kita perlu mempertimbangkan sejumlah masalah utama yang menghambat anak-anak kita untuk dapat berinteraksi juga dengan teman sebaya mereka.
Ini dapat mencakup:
Sebuah)Menghambat interaksi teman sebaya atau hubungan sosial - anak-anak mungkin terlihat menyendiri, lebih suka ditemani sendiri, bahkan menolak "invasi" ruang mereka oleh orang lain. Mereka mungkin mencari interaksi tetapi tidak yakin bagaimana mendekati anak-anak lain, gagal memberi atau membaca sinyal sosial yang sesuai, dan tidak menghargai bagaimana perilaku mungkin perlu bervariasi sesuai dengan keadaan. Mereka mungkin terlihat aktif anti-sosial.
b)Komunikasi terbatas - pengetahuan kosa kata dan keterampilan artikulator mungkin memadai tetapi ada penggunaan bahasa yang buruk, dan komunikasi mungkin sepihak dan akhirnya rusak sama sekali. Mungkin ada pengulangan obsesif dari pertanyaan yang sama atau, setidaknya, desakan untuk fokus pada satu topik. Pemahaman seringkali literal dengan ketidakmampuan untuk memahami humor atau idiom. Nada suara cenderung monoton, wajah mungkin tetap tanpa ekspresi, dan ada penggunaan minimal atau pemahaman sinyal non-verbal (termasuk ketika orang lain menjadi jengkel).
c)Kurangnya permainan imajinatif atau pemikiran fleksibel - Ada kurangnya bermain interaktif sejati dengan anak-anak lain sehingga anak-anak dengan ADHD dapat fokus pada aktivitas individu dan tampak terobsesi dengan beberapa objek atau set tertentu benda. Mereka mungkin berusaha untuk memaksakan permainan pilihan mereka pada orang lain dan mungkin tidak dapat mengambil bagian dalam permainan "pura-pura".
Anak-anak dengan ADHD juga umumnya gagal memahami bahwa orang lain mungkin memiliki dan berhak memiliki pendapat, sikap, atau pengetahuan yang berbeda dari mereka sendiri. Mereka cenderung berasumsi, bahwa orang lain memiliki pandangan yang sama dan akan segera bisa mendengarkan apa yang mereka katakan dan memahami apa yang mereka bicarakan tanpa perlu pengantar. Jika tidak ada kesadaran tentang apa yang dipikirkan atau dirasakan orang lain, itu tidak mungkin untuk memahami tindakan orang itu atau untuk mengantisipasi reaksi mereka terhadap situasi tertentu atau peristiwa.
Kesulitan lain yang dapat mencakup resistensi terhadap perubahan dan kecemasan pada prospek gangguan untuk rutinitas (atau kesusahan / kemarahan jika seseorang membuat perubahan dalam cara mainan atau barang telah ditetapkan di luar). Mereka benar-benar lebih suka hal-hal tetap sama.
Kesulitan Lain yang Dihadapi Anak ADHD
Beberapa anak-anak kita mungkin juga memiliki keterampilan motorik yang canggung, kecanggungan, dan kemampuan berlari atau melempar atau menangkap yang terganggu. Di mana, beberapa anak mungkin menunjukkan respons berlebihan terhadap sentuhan atau suara, atau menunjukkan defensif sensorik.
Akhirnya, anak-anak ini mungkin menunjukkan semacam kepolosan dalam tidak mengenali godaan tetapi kecenderungan untuk mematuhi disuruh melakukan beberapa tindakan yang tidak dapat diterima atau konyol dan kemudian gagal memahami mengapa anak-anak lain menertawakan mereka atau mengapa mereka adalah orang-orang yang akhirnya mendapat masalah, mereka juga kemudian tidak dapat menjelaskan mengapa mereka melakukan ini hal-hal yang demikian sering berakhir dengan kebohongan tentang hal itu, beberapa hampir dapat meyakinkan Anda bahwa hitam itu putih karena mereka begitu bersikeras tentang hal-hal yang kemudian dapat membuat mereka menjadi lebih Masalah. Hal lain yang sering terjadi adalah mereka menjadi terbiasa dengan masalah dan orang lain mempercayainya mereka mulai kehilangan harga diri, kepercayaan diri, dan rasa harga diri adalah konsekuensi yang sangat menyedihkan dan serius karena kurangnya sosial keterampilan.
Sehubungan dengan kecemasan, teknik yang melibatkan "Cerita Sosial" mungkin sangat membantu dalam pekerjaan individu dengan anak yang diberikan untuk mengurangi kecemasan atas beberapa aktivitas atau keadaan yang diidentifikasi selama hari sekolah, dengan implikasi bahwa, jika pikiran negatif dan antisipasi sebagian besar dapat dihilangkan, anak tidak akan lagi merasa perlu untuk memisahkan dirinya atau menghindari bagian-bagian penting dari itu pengalaman sekolah.
Misalnya, dalam deskripsi awal penggunaan Cerita Sosial, Gray (1995) mengacu pada seorang anak yang diintimidasi oleh kebisingan umum di ruang makan tetapi didorong untuk mengenalinya tidak perlu cemas sehingga dia dapat bergabung dengan teman sebaya dalam bagian yang sangat penting, secara sosial, dari hari sekolah. Penelitian telah mengkonfirmasi bahwa pendekatan ini sangat berguna untuk anak ADHD mengingat format visualnya, penggunaan bahasa yang sederhana, kejelasan, dan ketersediaan untuk penggunaan berulang.
Perlu juga diingat bahwa anak dengan ADHD mungkin mengalami berbagai emosi negatif tetapi tidak dapat memberi label atau mengekspresikannya kepada orang lain. Implikasinya adalah untuk beberapa bantuan dalam mengenali kecemasan, dalam membangun beberapa pesan atau sinyal yang dengannya anak dapat menjelaskan kapan kecemasan atau stres atau kemarahan menumpuk, dan meluangkan waktu untuk mengeksplorasi alasan di baliknya perasaan.
Ada kemungkinan bahwa sumber yang signifikan mungkin adalah ketidakpastian dunia, dengan anak dengan ADHD mengembangkan ritual yang dapat digunakan untuk meningkatkan perasaan stabilitas. Semuanya harus tetap di tempat tertentu; kegiatan harus diikuti dalam urutan yang sama... dan kegiatan sosial dan bermain "bebas" dari berbagai kelompok anak selama waktu istirahat sekolah dapat menjadi sumber tertentu dari persepsi ketidakpastian dan perasaan tidak aman, dengan anak termotivasi oleh keinginan untuk melarikan diri dari ini pengaturan.
Grup Keterampilan Sosial Dapat Membantu Anak ADHD Anda Mengembangkan Keterampilan Sosial
Ada sejumlah cara untuk membantu anak-anak kita mengatasi banyak masalah ini. Kelompok Keterampilan Sosial yang jelas profesional adalah pilihan terbaik dan semua anak-anak kita akan mendapat manfaatnya. Namun, ini sangat jarang tersedia sehingga mungkin ide yang baik untuk mencoba memasukkan sebanyak yang kita bisa ke dalam kehidupan sehari-hari sampai kelompok-kelompok ini mulai muncul.
Kelompok Keterampilan Sosial dapat ditemukan melalui Layanan Kesehatan Mental Anak dan Remaja setempat, beberapa sekolah akan berjalan ini pada hari sekolah untuk kelompok-kelompok kecil dan juga Layanan Anak Layanan Sosial setempat dapat mengatur untuk mengadakan ini. Masalahnya adalah bahwa itu tidak memerlukan biaya besar dalam hal uang untuk mengatur sesuatu seperti ini dan ada banyak bahan bagus di sekitar yang dapat Anda bantu dengan ini. Lihat Bagian Buku dan Sumberdaya kami - Keterampilan Sosial.
Saya menemukan salinan permainan papan besar yang pada dasarnya disebut "Permainan Keterampilan Sosial" yang saya dapatkan salinannya dan dipinjamkan ke unit sekolah kecil putra saya. Beberapa anak dan guru telah menulis beberapa ulasan bagus untuk ini. Untuk tata letak awal sekitar £ 40, ini dapat digunakan berulang kali dengan banyak kelompok anak sehingga ini akan menjadi investasi yang bagus bagi banyak sekolah yang akan siap untuk bekerja dengan sekelompok hingga 6 anak untuk tidak lebih dari sekitar 15 menit dua kali atau tiga kali seminggu baik selama waktu pelajaran atau mungkin selama waktu istirahat atau waktu makan siang. Salah satu bagian yang saya temukan anak-anak suka ketika kami menggunakan ini adalah bagian di mana mereka masing-masing harus membisikkan sesuatu, kemudian mereka harus berteriak sekeras yang mereka bisa. Yah, tentu saja, mereka semua berusaha saling berteriak, tetapi itu sangat menyenangkan dan mereka belajar banyak dari itu.
Ada juga banyak kegiatan dan buku-buku lain termasuk The Social Stories Book oleh Carol Gray yang didasarkan pada strip kartun hal-hal sehari-hari. Buku ini dapat digunakan untuk membahas situasi yang tepat dan cara menangani berbagai hal. CD Rom berjudul Gaining Face juga digunakan di sekolah. Ini memiliki berbagai wajah untuk memungkinkan anak belajar tentang ekspresi wajah.
Pada skala yang lebih besar, ada CD Rom Interaktif dari Behaviour UK yang disebut Lakukan File yang dapat dibeli oleh LEA dan digunakan di sejumlah sekolah berdasarkan lisensi. CD untuk kelompok usia sekolah dasar dan sekolah menengah atas dan menggunakan klip video dan kemudian pertanyaan untuk bertanya kepada anak-anak bagaimana mereka bisa menangani situasi lebih baik daripada anak di video.
Itu semua tergantung pada seberapa banyak kelompok dapat berinvestasi, tetapi apa pun yang dibeli dapat digunakan selama beberapa tahun dengan banyak anak. Jadi ini lebih dari membayar untuk diri mereka sendiri dari waktu ke waktu.
Semua ini, tentu saja, tersedia bagi orang tua untuk dibeli juga sehingga mungkin sekelompok orang tua dapat berkumpul dan berkumpul beberapa di antaranya digunakan dengan kelompok anak-anak mereka sendiri untuk membantu mereka karena tidak ada kualifikasi khusus yang perlu dilakukan ini. Jelas, membuat kelompok dijalankan oleh para profesional mungkin merupakan pilihan terbaik karena ada juga orang-orang di sana yang dapat bekerja dengan anak-anak di tingkat lain juga. Selain itu, sangat mungkin bahwa setelah melakukan salah satu dari dua sesi, beberapa anak mungkin memiliki pertanyaan spesifik yang mungkin paling baik ditangani oleh terapis, guru atau pekerja sosial. Tetapi secara keseluruhan, orang tua cukup mampu menjalankan kelompok-kelompok ini sebagai titik awal setidaknya. Ini juga dapat memberikan bukti yang kemudian dapat diteruskan ke pihak berwenang untuk menunjukkan apa yang dibutuhkan di daerah Anda agar kelompok-kelompok tersebut dijalankan secara resmi.
Apa Lagi yang Dapat Dilakukan untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Interaksi Teman Sebaya?
Sebagaimana disebutkan di atas, adalah mungkin untuk melakukan banyak hal dalam keadaan sehari-hari dan dengan anak-anak kita sendiri. Namun, ketika kita melewati sejumlah hal yang penting bagi mereka untuk dapat dipelajari, anak-anak kita sering mulai mempertanyakan hal-hal yang mungkin mereka temui dan tidak mengerti. Beberapa di antaranya mungkin lebih baik dijawab oleh seorang profesional yang menjalankan kelompok tertentu karena mereka dapat melalui berbagai hal dari sudut pandang yang tidak terlalu terikat secara emosional. Sayangnya, sampai kelompok-kelompok ini menjadi lebih umum, maka kita harus melakukan yang terbaik untuk membantu anak-anak kita mempelajari beberapa keterampilan penting yang mereka butuhkan untuk mencapai potensi penuh mereka.
Setelah Anda mengerjakan hal-hal ini dengan anak Anda sendiri, maka cobalah untuk melibatkan anak-anak lain juga. Ini dapat berupa teman sekelas lain yang tidak memiliki masalah khusus, atau saudara kandung, atau bahkan anak-anak lain yang memiliki masalah serupa dengan anak Anda sendiri, agar mereka terbiasa bekerja dalam kelompok. Cobalah beberapa keterampilan yang sedang Anda kerjakan dengannya. Anda harus berada di sana di tengah-tengah hal-hal bahkan jika Anda memiliki teman untuk bermain game untuk memastikan itu mereka berpegang teguh pada aturan, bergiliran dan benar-benar bermain dengan teman, bukan hanya berada di tempat yang sama kamar! Ini bisa menjadi sangat intensif, jadi periode singkat melakukan ini cukup baik bagi Anda dan anak Anda atau emosi yang mulai goyah!
REFERENSI
- Roeyers H. 1996 Pengaruh teman sebaya yang tidak cacat terhadap interaksi sosial anak-anak dengan kelainan perkembangan yang menyebar. Jurnal Autisme dan Gangguan Perkembangan 26 307-320
- Novotini M 2000 Apa yang Semua Orang Lain Tahu Bahwa Saya Tidak
- Connor M 2002 Mempromosikan Keterampilan Sosial di antara Anak-anak dengan Sindrom Asperger (ASD)
- Gray C My Social Stories Book
- Searkle Y, Streng I Game Keterampilan Sosial (Lifegames)
- Behaviour UK Conduct Files
- Team Asperger Mendapatkan Wajah, CD Rom Game
