Memecahkan Puzzle Kebutuhan Khusus

"Dia membantu saya menjadi baik, ”Kata putra saya, Jamie, tentang Ann Saunders, guru taman kanak-kanaknya di Virginia Cross Elementary School, di Siler City, North Carolina.

Itu adalah pujian yang kuat dari seorang anak dengan banyak cacat, termasuk ADHD dan disfungsi pemrosesan sensorik. Kebutuhan khusus Jamie menyebabkannya mudah terstimulasi atau frustrasi di kelas. Alih-alih menganggap perilakunya sebagai masalah, Saunders melihatnya sebagai perbedaan yang perlu dikelola agar Jamie dapat melakukan yang terbaik.

"Anak-anak seperti teka-teki dalam hal belajar," kata Saunders. “Adalah tugas saya sebagai guru untuk mencari tahu potongan apa yang bekerja dengan baik dan bagaimana membuat mereka cocok bersama. Jika saya menyerah ketika menjadi sulit, saya tidak akan menemukan solusi yang paling cocok untuk setiap siswa. "

Sentuhan Midas

Dengan lebih dari 20 tahun mengajar, Saunders adalah seorang master. Dia tidak mengangkat suaranya atau membuat anak menangis. Sementara murid-muridnya begitu bersemangat dan goyah seperti kelas mana pun yang berusia lima dan enam tahun, mereka mendengarkan ketika dia berbicara, dan biasanya senang untuk

ikuti petunjuknya.

Pujian Saunders yang tenang dan konsisten meyakinkan Jamie bahwa ia dapat menyelesaikan semua yang diminta darinya. Saya berharap bahwa setiap guru yang bekerja dengan anak berkebutuhan khusus akan mengikuti jejaknya. Sebagai contoh:

Bekerja dengan anak-anak, bukan menentang mereka. Apa yang berhasil untuk beberapa anak tidak bekerja untuk yang lain Dia berusaha keras untuk menyesuaikan pelajarannya agar sesuai dengan kebutuhan dan kebutuhan anak gaya belajar tertentu.

Tim dengan orang tua. Dia menanggapi keprihatinan orang tua tentang anak mereka dengan serius dan memahami bahwa Ayah dan Ibu adalah ahli pada anak mereka.

Buat lebih mudah untuk mengikuti aturan. Setelah dia menemukan bahwa Jamie mengalami kesulitan menjaga tangannya - dan air keran - untuk dirinya sendiri sementara dia di kamar mandi dengan beberapa anak lain, dia mulai mengirim Jamie pertama atau terakhir, dengan hanya satu anak.

Kejar yang positif. Jika murid-muridnya menggeliat atau mendorong satu sama lain sementara dalam barisan, Saunders memuji orang-orang yang tenang dan tenang. Semua muridnya ingin menjadi objek pujiannya, jadi anak-anak yang gelisah duduk tenang.

Mendorong stimulasi sensorik. Ketika dia mengetahui bahwa Jamie dan beberapa anak lainnya memiliki pagi yang lebih baik jika mereka mulai hari bekerja dengan Play-Doh, ia bermain dengan bagian tanah liat dari pekerjaan pagi untuk para siswa.

Jangan mengambil reses. Jika seorang anak berkelakuan buruk, ia menemukan cara lain untuk mengarahkan kembali perilakunya. Aktivitas fisik baik untuk semua anak, tetapi penting untuk anak-anak dengan ADHD.

Diperbarui pada 3 November 2019