Mungkinkah Menjadi Cacat Belajar?

Andrew adalah didiagnosis dengan ADHD (ADHD) di kelas satu. Di kelas lima, orang tuanya membawanya menemui saya untuk evaluasi setelah berprestasi buruk di sekolah. Meskipun hiperaktif dan kurangnya perhatiannya terkendali, dia mengalami kesulitan mempertahankan apa yang dia baca dan tahu apa yang harus ditulis ketika dia ditugaskan sebuah makalah. Suatu evaluasi menunjukkan bahwa ia memiliki keduanya mempelajari ketidakmampuan (LD) dan gangguan defisit perhatian (ADHD atau ADD).

Melissa, seorang siswa kelas delapan, gagal dalam kursusnya. Guru-gurunya mendorong orang tua Melissa agar dia dievaluasi untuk ADHD. Saya menemukan bahwa, sementara dia kesulitan mempertahankan perhatian ketika mengerjakan pekerjaan rumah atau pekerjaan mandiri di kelas, dia tidak memiliki masalah dalam pengaturan lain.

Anehnya, masalahnya tidak terbukti di sekolah dasar. Penilaian saya menunjukkan bahwa keterampilan membaca, menulis, dan matematikanya lemah untuk tingkat kelasnya.

Dia juga berjuang dengan organisasi dan manajemen waktu. Pengujian mengonfirmasi bahwa dia memiliki ketidakmampuan belajar. Tidak adanya riwayat ketidakpedulian yang kronis dan meresap mengesampingkan ADHD.

Antara 30 dan 50 persen dari mereka dengan ADHD juga memiliki ketidakmampuan belajar. Kebalikannya juga benar. Akibatnya, adalah bijaksana bagi orang tua dengan anak dengan ADHD untuk mengevaluasinya karena ketidakmampuan belajar. Kasus Melissa menggambarkan masalah lain yang dapat membingungkan orang tua. Jika ketidakmampuan belajar tidak dikenali sejak dini, seorang anak mungkin menunjukkan Gejala seperti ADHD - gelisah, mencoret-coret, melihat-lihat ruangan - yang keliru dapat menyebabkan orang tua dan guru menyimpulkan bahwa dia menderita ADHD. Apa yang harus dilakukan?

[Sumber Daya Gratis: Is It LD? Panduan Gratis Anda]

Pertama, apa yang tidak boleh dilakukan. Jangan menyalahkan korban - dan jangan biarkan guru melakukannya juga. "Dia hanya tidak bekerja cukup keras," "Dia akan memiliki lebih sedikit masalah jika dia hanya memperhatikan" - apakah Anda pernah mendengar pernyataan seperti itu sebelumnya, atau apakah Anda mengatakannya kepada anak Anda? Tidak ada anak yang ingin berbuat buruk atau gagal. Sebelum Anda menyalahkan anak Anda karena masalahnya, cobalah mencari alasan mengapa ia tidak berhasil.

Bendera Merah yang Harus Diperhatikan

Semakin awal Anda mencurigai anak Anda mungkin memiliki ketidakmampuan belajar, semakin cepat Anda bisa mendapatkan bantuan. Berikut ini beberapa kelemahan yang harus diperhatikan.

Di prasekolah, cari:

• Masalah komunikasi, seperti perkembangan bahasa yang lambat, kesulitan berbicara, masalah memahami apa yang dikatakan atau dalam mengomunikasikan pikiran.
• Koordinasi motorik yang buruk dan perkembangan motorik yang tidak merata, seperti keterlambatan belajar berjalan, mewarnai, dan / atau menggunakan gunting.
• Masalah dengan memori, rutin, dan banyak instruksi.
• Keterlambatan dalam sosialisasi, termasuk berinteraksi dengan anak-anak lain.

Di sekolah dasar awal, cari:

• Masalah dengan pengenalan huruf cepat dan dengan mengenali kata-kata yang akrab dengan penglihatan. Kesulitan mempelajari fonem (unit suara) dan mengucapkan kata-kata.
• Masalah dalam membentuk huruf dan angka. Kemudian, masalah dengan ejaan dasar dan tata bahasa.
• Kesulitan belajar keterampilan matematika dan melakukan perhitungan matematika.
• Kesulitan mengingat fakta.
• Materi pengorganisasian kesulitan (buku catatan, makalah), informasi, dan / atau konsep. Kehilangan atau lupa materi, atau melakukan pekerjaan dan lupa untuk menyerahkannya.
• Tidak mengerti instruksi lisan. Kesulitan mengekspresikan diri.

Di sekolah dasar kemudian, cari:

• Kesulitan membaca mandiri dan mempertahankan apa yang dibaca.
• Kesulitan mengatur pikiran untuk pekerjaan tertulis.
• Kesulitan mempelajari konsep matematika baru dan berhasil menerapkannya.
• Meningkatkan kesulitan mengatur materi sekolah dan pribadi.

Di sekolah menengah, cari:

• Meningkatkan kesulitan mempertahankan apa yang dibaca, mengatur dan menulis makalah, dan penguasaan konsep matematika yang lebih maju.
• Meningkat kesulitan dengan mengatur, merencanakan, dan mengembangkan strategi pembelajaran.

Di sekolah menengah, cari:

• Meningkat kesulitan dengan tugas membaca, makalah dan / atau matematika.
• Meningkatnya kesulitan dengan organisasi, karena pekerjaan yang lebih mandiri diharapkan.

[Sumber Daya Gratis: Seperti Apa LDs Di Kelas]

Sekarang apa?

Jika anak Anda mengalami beberapa atau semua kesulitan ini, diskusikan keprihatinan Anda dengan guru. Minta evaluasi. Jika menurut mereka pengujian tidak dibenarkan, bicarakan dengan kepala sekolah. (Jika anak Anda berada di sekolah swasta, Anda berhak meminta evaluasi dari sekolah negeri yang akan dilakukan anak Anda telah hadir.) Evaluasi awal dapat terdiri dari pengamatan dari profesional sekolah yang relevan dan percobaan intervensi. Jika ini tidak menunjukkan ketidakmampuan belajar, baterai penuh pengujian harus dilakukan.

Jika sekolah Anda menolak untuk melakukan penilaian, pertimbangkan untuk mempekerjakan seorang profesional untuk mengevaluasi anak Anda. Jika hasilnya mengkonfirmasi LD, kembalilah ke sekolah Anda dan minta keprihatinan Anda diatasi.

Setelah anak Anda diketahui memiliki ketidakmampuan belajar, penting untuk mendapatkan bantuan, baik dalam menengahi masalah atau mengembangkan strategi kompensasi. Akomodasi di kelas juga mungkin diperlukan. Ingatlah bahwa guru sering mencatat kesulitan seorang anak untuk ADHD, bukan ketidakmampuan belajar. Sekarang Anda tahu bedanya dan dapat membantu anak Anda berhasil.

Ketahui Apa yang Diharapkan

Ketidakmampuan belajar memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara. Membiasakan diri dengan tujuan dari setiap tingkatan kelas akan membantu Anda mengenali apakah anak Anda mencapainya.

• Prasekolah:Selain keterampilan sosialisasi, anak-anak mulai meningkatkan keterampilan motorik (mewarnai, memotong, menggambar) dan keterampilan bahasa (diskusi, cerita, bermain).

• TK: Seorang anak harus mengembangkan pengenalan huruf yang cepat, banyak asosiasi suara / huruf, konsep angka awal, dan dasar-dasar penulisan.

• Kelas satu dan dua: Seorang anak belajar membaca dengan memadukan suara dengan huruf dan mengucapkan kata-kata. Mereka belajar membentuk huruf, dan diajarkan kapitalisasi dan tanda baca awal. Mereka belajar konsep matematika dasar, dan harus menguasai penjumlahan dan pengurangan.

• Nilai ketiga dan keempat: Fokusnya bergeser dari mengembangkan keterampilan menjadi menggunakannya. Apakah seorang anak memahami apa yang telah dia baca, dan dapatkah dia menulis laporan buku? Keterampilan mengeja, tata bahasa, dan tanda baca dikembangkan lebih lanjut, serta kemampuan mengekspresikan diri di atas kertas. Keterampilan matematika berkembang hingga mencakup perkalian dan pembagian. Siswa belajar mengekspresikan dirinya secara verbal.

• Kelas lima / sekolah menengah: Fokus bergeser ke menggunakan keterampilan untuk mempelajari konten-sejarah, sains. Tugas membaca menjadi lebih panjang dan lebih kompleks. Tugas tertulis membutuhkan kemampuan untuk membuat konsep dan mengatur pikiran. Mengekspresikan diri dengan baik secara verbal adalah penting. Keterampilan matematika dasar mengarah pada konsep matematika yang lebih kompleks. Mengatur makalah menjadi penting.

• SMA: Fokusnya adalah pada konten. Diasumsikan bahwa siswa dapat membaca dan menggunakan apa yang telah dibaca, membuat catatan, mengatur, dan menulis makalah pendek dan panjang. Matematika menjadi lebih kompleks. Pemahaman verbal (selama kuliah) dan ekspresi adalah penting. Kebutuhan untuk mengatur materi secara mandiri, melacak penugasan, dan menyelesaikan tugas secara tepat waktu sangat penting.

[Berikutnya: Dua Kali Tantangan: Mendapatkan Diagnosis yang Tepat]

Diperbarui pada 9 Oktober 2019