7 Metode Tercerahkan untuk Mengajar Siswa dengan ADHD dan LD

Metode pengajaran dan kualitas kelas apa yang paling cocok untuk siswa dengan ADHD dan ketidakmampuan belajar? Jawabannya bervariasi, tentu saja, dengan setiap anak dan setiap lingkungan belajar, namun saya telah menemukan bahwa beberapa aturan universal berlaku.

Itu metode pengajaran untuk ADHD dan anak-anak LD yang direkomendasikan di sini didasarkan pada penelitian saat ini - dan diperkaya oleh pengalaman bertahun-tahun saya dengan siswa, orang tua, dan beberapa guru dan administrator ADHD yang berbakat dan efektif. Merupakan harapan saya bahwa artikel ini dapat berfungsi sebagai pengingat bagi para pendidik, daftar periksa untuk orang tua keputusan tentang pendidikan anak mereka, atau panduan untuk orang tua saat mereka mendukung pekerjaan anak-anak mereka ' guru.

Guru siswa yang sukses dengan ADHD atau LD tahu yang berikut ini:

1. Emosi dan pembelajaran berbagi hubungan yang erat.

Reaksi emosional dan perilaku negatif mungkin merupakan mekanisme mengatasi yang dihasilkan oleh frustrasi dan ketakutan akan kegagalan. Guru yang baik memahami bahwa banyak emosi negatif dan perilaku yang mengganggu hilang ketika siswa merasa kompeten. Banyak anak dengan ADHD atau

mempelajari ketidakmampuan telah bertahun-tahun memiliki pengalaman negatif dengan membaca, menulis, atau matematika. Saya menyebutnya "toksisitas kegagalan kumulatif." Jika anak-anak tidak sepenuhnya memahami mengapa dan bagaimana kondisi mereka belajar sulit, mereka menghubungkan kegagalan dengan diri mereka sendiri - mengatakan "Aku bodoh," "Aku bau matematika," atau "Aku bukan penulis!"

Bagian dari tugas guru adalah memastikan siswa memiliki pemahaman yang baik tentang kondisi yang membuat sekolah sulit, dan bahwa mereka tahu cara mengatasi atau memperkuat defisit keterampilan. Di kelas guru ini, Anda akan mendengar, "Anda dan saya tahu bahwa ini mungkin menantang bagi Anda. Anda juga tahu bahwa self-talk yang positif dapat membantu Anda mengatasi titik-titik sulit ini. Apa yang dikatakan otakmu? Jika Anda mendapatkan pesan 'Saya tidak bisa', praktikkan apa yang telah Anda pelajari untuk mengubahnya. "

2. Siswa belajar dengan cara yang berbeda.

Pendidik yang sukses mengatakan, “Saya perlu siswa ini untuk memahami bahwa tugas-tugas tertentu mungkin sulit baginya, tetapi ia memiliki keterampilan - atau saya akan mengajar dia keterampilan - untuk menangani tugas ini. "Murid-muridnya didorong untuk" menggunakan apa yang telah Anda pelajari tentang gaya belajar Anda dan menemukan cara terbaik untuk menguasainya bahan."

[Bisakah Anak Anda Mengalami ADHD? Ikuti Tes Gejala Ini Untuk Mengetahui]

Jika tugas membutuhkan perhatian berkelanjutan, guru yang terampil akan bertanya kepada siswa, “Berapa lama Anda berpikir Anda dapat tetap dengan tugas ini? "Kemudian, dia akan menjelaskan dengan siswa, bertanya," Seberapa akurat Anda memperkirakan? Apakah itu cukup lama untuk melakukan tugas dengan baik? Untuk menunjukkan kemampuan Anda? ”Untuk membantu siswa fokus pada kekuatannya, guru dapat menunjukkan: “Kamu sepertinya bisa fokus pada soal matematika seperti ini sekitar 15 menit sebelum kehabisan uap. Apakah Anda pikir Anda dapat memperpanjang waktu pada tugas Anda dengan lima menit pada tugas berikutnya? Itu akan menjadi awal yang baik untuk meningkatkan stamina Anda, yang merupakan salah satu tujuan Anda. "

3. Pelajar didahulukan, kurikulum kedua.

Guru yang membantu tahu bahwa menciptakan pola pikir positif akan meningkatkan keberhasilan. Seorang siswa dengan sejarah kegagalan dan frustrasi mendekati tantangan baru dengan kecemasan yang menghalangi pembelajaran. Di kelas, Anda akan mendengar guru yang tercerahkan berkata, “Sebelum Anda mulai dengan materi baru ini, tanyakan pada diri sendiri: Apa yang telah saya lakukan dengan sukses di masa lalu semacam tugas seperti ini? "Dia tahu cara mengatur" jangkar kompetensi "yang memungkinkan siswa untuk masuk ke wilayah baru dengan lebih percaya diri.

Tugas guru adalah "menetralisir" kecemasan dengan membantu siswa percaya bahwa ia akan dapat melakukan tugas ini. Guru dapat memperlihatkan kepada siswa sebuah bacaan bacaan yang sebelumnya telah dia baca dan mampu memahaminya dengan baik. Dia dapat meminta siswa untuk membandingkan petikan baru dengan yang "lama" dan memintanya untuk menyatakan apakah petikan baru itu pada tingkat kesulitan "lebih mudah, lebih keras, atau hampir sama". Pra-penilaian semacam ini dapat menempatkan siswa dalam pola pikir "Saya bisa melakukan ini" dan meningkatkan peluangnya untuk menghadapi tantangan.

4. Siswa dapat menunjukkan pengetahuan dan keterampilan dalam banyak hal.

Guru yang diinformasikan menciptakan kegiatan yang menarik perhatian siswa dengan ADHD, yang meningkatkan koneksi siswa dengan konsep yang diajarkan. Seorang guru dapat bertanya kepada seorang siswa, "Bagaimana masalah ini berhubungan dengan hidup Anda?" Atau seorang guru dapat meminta seorang siswa dengan perhatian yang buruk untuk menemukan video musik yang membahas topik yang sedang dieksplorasi. Seorang siswa dengan disleksia membutuhkan instruksi khusus dan intensif untuk membaca lebih efektif, tetapi konten dapat disampaikan dengan cara yang tidak bergantung terutama pada keterampilan membaca. (Pikirkan YouTube, buku yang direkam, instruksi berbasis komputer, video). Guru yang cakap berkata, “Materi ini penting. Pikirkan tentang bagaimana Anda bisa mempelajarinya dengan terbaik. "

5. Proses lebih penting daripada produk akhir.

Guru yang tercerahkan bertanya kepada anak-anak, "Apa yang membuatnya menantang bagi Anda untuk mempelajari materi ini?" Dan "Keterampilan dan sikap apa yang dilakukan Anda membawa tugas ini yang membuatnya lebih mungkin Anda lakukan dengan baik? "Guru ini memuji proses yang siswa gunakan sesering produk. "Kamu melakukannya dengan baik karena kamu tetap menggunakannya, meskipun itu menantang" atau "karena kamu mengambil semua hal yang mengganggu dari meja kamu."

[Ambil Tes Mandiri Ini: Apakah Anak Saya Mengalami Ketidakmampuan Belajar?]

6. Lingkungan yang dapat diprediksi dan aman secara emosional memaksimalkan peluang untuk sukses.

Di ruang kelas yang ideal, guru memajang pekerjaan rumah di tempat yang sama, menggunakan penanda warna yang sama, jauh sebelum akhir hari sekolah yang kacau. Di kelas ini, aturan, harapan, dan panduan ditampilkan secara jelas dan diikuti secara konsisten. Seorang guru mencatat bahwa seorang siswa menjadi cemas ketika bekerja dalam kelompok karena dia khawatir orang lain akan melihat kesalahannya. Strategi yang efektif adalah memastikan bahwa siswa memiliki kesempatan untuk bekerja sendiri dalam suatu tugas, periksa jawab atau tanggapan dengan guru atau kunci jawaban, dan kemudian bergabung dengan grup untuk membagikan apa yang dia tahu adalah benar menjawab.

7. Sukses bukan tentang membuat anak-anak bekerja lebih keras, tetapi lebih pintar.

Guru yang efektif bertanya kepada anak-anak tentang strategi yang mereka gunakan di masa lalu untuk menjadi sukses dalam segala jenis pembelajaran (dalam Bahasa Inggris) sekolah atau di luar sekolah), dan bantu menerjemahkan keterampilan itu untuk menciptakan kembali pengalaman belajar yang positif di sekolah kelas. Guru yang tercerahkan meminta anak-anak mengevaluasi kekuatan mereka (“Apa yang benar-benar Anda kuasai?”) Dan mendorong mereka untuk menggunakan keterampilan ini pada tugas yang menantang di depan. Saya telah menyaksikan seorang guru top menggunakan strategi ini ketika dia berbicara dengan seorang siswa yang meragukan kemampuannya untuk melakukan tugas menulis: “Kami berdua tahu bahwa Anda pandai menggunakan lagu untuk menyampaikan pengetahuan dan perasaan Anda tentang a tema. Jika Anda menulis lagu tentang materi ini yang menyampaikan pemahaman dan hasrat Anda, Anda akan melewati kecemasan dan menciptakan sesuatu yang sangat hebat. "

[Baca Ini: Cara Memotivasi (Tidak Menghancurkan Demam) seorang Siswa dengan ADHD]

Jerome Schultz, Ph. D., adalah seorang neuropsikolog klinis pediatrik dan penulis Tempat untuk Sembunyikan: Mengapa Anak-anak dengan ADHD dan LD Benci Sekolah dan Apa Yang Dapat Kita Lakukan Tentang Itu.

Diperbarui pada 14 November 2019