Desain Universal untuk Pembelajaran: 5 Strategi yang Menguntungkan Siswa Neurodiverse

Apa itu Desain Universal untuk Pembelajaran?

Universal Design for Learning (UDL) mendorong para guru untuk secara proaktif menghindari metode pengajaran satu ukuran untuk semua yang sangat jarang berhasil bagi siswa yang memiliki kelainan saraf. Di bawah UDL, guru merencanakan pelajaran, membuat proyek, mengembangkan penilaian, dan memperkuat ruang kelas manajemen — semua dengan tujuan memberikan pilihan yang fleksibel untuk semua jenis pelajar, termasuk mereka dengan ADHD dan perbedaan belajar.

Tujuannya di sini adalah untuk meningkatkan kekuatan individu siswa untuk meningkatkan kepercayaan diri dan mengurangi kecemasan sehingga setiap orang dapat menyerap informasi baru dan mengembangkan keterampilan baru.

Bagaimana cara terbaik bagi para guru untuk mendukung sekelompok pelajar yang memiliki keragaman saraf melalui UDL? Kelima strategi ini telah terbukti efektif di dalam kelas.

Desain Universal untuk Pembelajaran: Strategi Kelas yang Efektif

1. Rencanakan pelajaran aktif.

Siswa dengan perhatian dan tantangan belajar jarang belajar dengan baik ketika diminta untuk duduk dan tetap fokus untuk waktu yang lama. Biasanya, keterlibatan mereka meningkat saat mereka aktif. Dengan kata lain, mereka lebih baik berdiri.

Pelajaran aktif dapat terdiri dari menggantung poster kosong di sekitar ruangan dan meminta siswa bergerak dari dinding ke dinding, menambahkan jawaban dan informasi lain dengan spidol. Guru matematika dapat merancang kegiatan kinestetik untuk melengkapi prosedur dan algoritma. Misalnya, mereka dapat meminta siswa untuk meregangkan selotip di lantai yang keras untuk melatih keliling dan luas.

[Dapatkan Unduhan Gratis Ini: 20 Strategi Pembelajaran yang Dirancang untuk Siswa dengan ADHD]

Tetapi pelajaran aktif juga dapat menggabungkan teknologi. Jika siswa memiliki akses ke komputer kelas, mereka dapat membuat dokumen bersama seperti Google Jamboard untuk memposting pertanyaan atau komentar selama pelajaran atau pada waktu yang ditentukan. Dalam pengalaman saya, siswa dengan ADHD biasanya terampil dengan aplikasi komputer, dan memberi mereka kesempatan ini bekerja dengan kekuatan mereka.

2. Memasukkan kepentingan pribadi ke dalam proyek.

Cara sederhana namun efektif untuk mempertahankan keterlibatan siswa adalah dengan mengintegrasikan minat dan bakat pribadi siswa ke dalam pembelajaran mereka selama pengajaran di kelas, pekerjaan rumah, dan/atau proyek besar.

Apakah ada acara TV atau video game yang disukai siswa Anda? Apakah mereka memiliki ransel dan barang-barang dengan stiker? Apakah mereka berpartisipasi dalam kegiatan sepulang sekolah? Cari tahu bagaimana memasukkan minat ini dalam pengajaran Anda. Jika mereka adalah penggemar film, acara TV, buku, atau komik tertentu, mintalah siswa mempraktikkan keterampilan analitis mereka pada favorit mereka. Dan ketika Anda telah menugaskan mereka untuk membaca buku, minta mereka untuk membandingkan narasi/karakter yang mereka sukai dengan yang ada di teks yang ditugaskan.

Adapun matematika, olahraga dan aktivitas fisik menggunakan sudut, pengukuran, statistik, data, dan konsep lainnya. Ketika kami membuat matematika dapat diterapkan ke dunia nyata, kami membuka kemungkinan untuk menghubungkannya dengan minat siswa.

[Baca: Strategi Mengajar untuk Siswa dengan ADHD: Ide untuk Membantu Setiap Anak Bersinar]

3. Berikan pilihan untuk ekspresi.

Saya baru-baru ini bekerja dengan seorang siswa sekolah menengah yang berjuang untuk menghasilkan karya tulis. Guru humanioranya telah memberikan beberapa halaman pertanyaan sebagai penilaian pemahaman untuk unit pemerintah mereka. Saya berkonsultasi dengan guru dan siswa, dan kami sepakat bahwa tugas ini akan membawanya selamanya dan berakhir dengan frustrasi. Sebaliknya, guru menguji siswa dengan melakukan percakapan dengannya tentang materi, karena dia sangat tertarik dengan topik tersebut dan memiliki banyak pemikiran dan ide terkait.

Fleksibilitas menguntungkan semua tugas. Opsi ucapan-ke-teks, misalnya, dapat membantu siswa yang berjuang dengan menulis untuk meningkatkan ekspresi tertulis mereka. Saya telah melihat siswa yang hanya menghasilkan tulisan minimal dengan pensil meningkatkan hasil mereka ketika diberikan tablet dengan pengenalan suara yang diaktifkan.

Dorong siswa untuk menggunakan bakat dan kreativitas mereka untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Seorang siswa dengan bakat menggambar dapat membuat sketsa poster yang mewakili Bill of Rights. Yang lain mungkin ingin menulis lagu yang menjelaskan siklus air. Siswa dapat menampilkan lebih banyak pemahaman saat merekam podcast tentang "The Odyssey" daripada saat mengikuti tes.

4. Membangun dukungan fungsi eksekutif.

Fungsi eksekutif intervensi biasanya disediakan untuk siswa individu dengan ADHD, tetapi dukungan ini dapat dibangun ke dalam pelajaran, proyek, dan rutinitas sehari-hari untuk memberi manfaat bagi seluruh kelas.

Untuk proyek besar, berikan bagan langkah kepada siswa sehingga mereka dapat melacak setiap fase — mulai dari brainstorming hingga menguraikan hingga menulis hingga menyiapkan sumber daya tambahan — dalam perjalanan menuju penyelesaian proyek. Gabungkan kalender untuk membantu membangun perencanaan dan manajemen waktu keterampilan. Alat dan strategi ini pada akhirnya mengajarkan siswa bagaimana memecah tugas menjadi langkah-langkah tambahan.

Saya pernah membuat “baging checklist chart” untuk siswa yang hobi memanggang, untuk membantunya belajar mengedit tulisannya sendiri. Panduan visual membandingkan menulis esai dengan membuat kue. Dia sangat antusias karena minat khususnya sekarang menjadi bagian dari keterampilan akademis.

5. Memberikan pilihan untuk lingkungan kerja.

Lebih banyak sekolah dan guru sekarang memahami bahwa beberapa anak fokus dan belajar lebih baik ketika mereka dapat berdiri dan berjalan-jalan, baik sebentar-sebentar atau terus menerus. Tempat duduk alternatif meningkatkan keterlibatan dan juga mengakomodasi beragam preferensi ergonomis siswa.

Beberapa siswa menemukan bahwa mendengarkan musik membantu menenangkan pikiran mereka dan mempertahankan fokus pada pekerjaan mandiri. Meskipun saya telah melihat guru memainkan musik yang menenangkan untuk seluruh kelas, seorang anak yang mendapat manfaat dari musik dapat memakai headphone saat melakukan pekerjaan yang tenang.

Ikan tidak bisa memanjat pohon. Gajah juga tidak bisa. Tetapi mintalah seekor ikan untuk mengarungi sungai, atau seekor gajah untuk membawa beban yang berat, dan mereka ada di sana. Menggabungkan desain universal ke dalam ruang kelas kami memungkinkan siswa yang memiliki kelainan saraf untuk bekerja dengan kekuatan dan kreativitas mereka untuk mempelajari materi baru, mengembangkan keterampilan baru, dan tetap terlibat.

Desain Universal untuk Pembelajaran: Langkah Selanjutnya

• Download Gratis: 10 Strategi Pengajaran yang Membantu Siswa dengan ADHD
• Membaca: Bagaimana Memanfaatkan Pembelajaran Berbasis Proyek di Sekolah
  
• Blog: “Bagaimana Guru Dapat Memulai dan Mempromosikan Pendidikan Inklusif”

---

DUKUNGAN TAMBAHAN
Terima kasih telah membaca ADDitude. Untuk mendukung misi kami dalam memberikan pendidikan dan dukungan ADHD, tolong pertimbangkan untuk berlangganan. Jumlah pembaca dan dukungan Anda membantu membuat konten dan penjangkauan kami menjadi mungkin. Terima kasih.

• Facebook
• Indonesia
• Instagram
• Pinterest