“Apakah Siswa Anda Yang Berprestasi Sedang Kelelahan? Mengapa Penting untuk Diketahui.”

Sejauh teman sekelas dan profesornya tahu, Katie adalah mahasiswa yang sempurna. Dia adalah model teladan organisasi dan ketertiban, dan siswa straight-A untuk boot.

Tapi Katie bekerja keras untuk mempertahankan fasad ini – dan dia perlahan-lahan berantakan. Sering kelelahan setelah kelas, dia tertidur lelap di sore hari, dan bangun di malam hari untuk bekerja sampai pagi, dengan bantuan obat stimulan dan kafeinnya.

Katie menderita ADHD, dan dia tidak sendirian.

Skenario ini terlalu umum bagi siswa yang harus mengerahkan upaya yang tak terhitung hanya untuk mendapatkan nilai rata-rata di perguruan tinggi karena perbedaan belajar seperti ADHD. Seperti pepatah angsa, pembelajar neurodivergent tampak tenang dan tenang di permukaan, tetapi mereka dengan panik menendang di bawah air. Sayangnya, para siswa ini dapat menghabiskan seluruh karir akademis mereka dengan panik dan bertanya-tanya mengapa mereka tidak mendapatkan apa-apa.

Pengalaman Siswa dengan Perbedaan Belajar

Dalam karir mengajar saya, banyak 'Katies' datang kepada saya dalam berbagai keadaan putus asa. Mereka sangat cerdas, tetapi upaya mereka untuk menjadi 'sempurna', 'berprestasi tinggi,' atau bahkan hanya 'neurotipikal' terlalu sering merusak kesehatan fisik dan mental mereka.

Untuk siswa dengan perbedaan belajar, defisit memori kerja, disorganisasi, kurangnya perhatian, dan kronis penundaan dapat mengubah tugas seperti menulis esai menjadi sesuatu yang mirip dengan mendaki Gunung Everest (dengan seekor gajah di punggung Anda).

[Unduh Gratis: Seperti Apa Disabilitas Belajar Learning]

Sebagai guru, kami sangat peduli dengan kesejahteraan siswa kami, tetapi mudah untuk melewatkan tanda-tanda peringatan. Jika kita tidak hati-hati, kita bisa jatuh ke dalam perangkap melihat pelajar tertentu melalui lensa berwarna merah jambu, tidak menyadari betapa kerasnya mereka berjuang hanya untuk tetap bertahan.

Kadang-kadang, tekanan sehari-hari dari pengajaran modern menghalangi kita untuk melihat lebih jauh. Jika kita melakukannya, kita tidak akan bisa berpaling dari tanda-tanda ketegangan yang jelas – lingkaran hitam di sekitar siswa kita. mata, kaki mereka mengetuk dengan marah selama kuliah, ekspresi angker di wajah mereka ketika mereka berpikir profesor tidak mencari.

Untuk siswa seperti Katie, menutupi sifat-sifat mereka otak neurodivergen adalah kebiasaan yang secara tidak sadar mereka asah selama bertahun-tahun untuk bertahan hidup di dunia yang dirancang untuk neurotipikal. Masking kemungkinan besar membuat mereka melalui tahun-tahun sekolah mereka dengan cukup baik, sampai mereka mencapai perguruan tinggi. Upaya yang diperlukan untuk mengikuti dan unggul meningkat dengan cepat di perguruan tinggi, dan topeng biasanya mulai tergelincir.

Ditambah lagi fakta bahwa banyak siswa hidup mandiri untuk pertama kalinya, jauh dari lingkungan dan keluarga yang aman. Jaringan pendukung yang telah melindungi mereka hampir sepanjang hidup mereka tiba-tiba dihapus, meninggalkan mereka untuk berjuang sendiri. Kejutan dari transisi baru ini menyebabkan fungsi eksekutif menjadi datar. Kehidupan sehari-hari tiba-tiba menjadi sangat luar biasa dan membuat stres.

[Baca: Panduan Kelangsungan Hidup Perguruan Tinggi untuk Siswa dengan ADHD]

Ironisnya, tindakan menutupi ciri-ciri neurologis sering mencegah siswa menerima diagnosis resmi dan dukungan yang akan memungkinkan mereka untuk mengelola perbedaan belajar mereka dan berkembang.

Bagaimana Guru Dapat Membantu Siswa dengan Perbedaan Belajar

1. Bangun waktu setiap hari untuk refleksi penuh perhatian dari praktik pengajaran Anda. Periksa dengan cermat bagaimana Anda memandang siswa Anda. Apakah Anda mengambil terlalu banyak pendekatan biner? Apakah Anda secara tidak sadar mengkategorikan 'Katies' di kelas Anda sebagai siswa 'baik' dan yang lainnya sebagai rata-rata-miskin?

2. Tahu bahwa pelajar berbakat membutuhkan banyak perhatian Anda. Pelatihan tradisional mengajarkan kita bagaimana menghadapi siswa yang 'bermasalah', tetapi kita secara tidak sadar diprogram untuk mengabaikan selebaran tinggi di kelas, konten yang mereka lewati dengan lancar setiap semester. Bagaimanapun, seorang siswa A adalah ukuran yang sangat baik dari seberapa baik kita telah melakukan pekerjaan kita, bukan? Belum tentu.

3. Bicaralah dengan siswa Anda tentang kehidupan mereka di luar kelas. Ini adalah cara yang bagus untuk memberi isyarat pada faktor-faktor yang dapat memengaruhi kinerja akademik mereka – atau bagaimana akademisi menghalangi. Seperti yang sering saya tunjukkan selama sesi pelatihan guru, seorang siswa yang secara teratur mencapai nilai tinggi tetapi menunjukkan perilaku yang tidak konsisten kemungkinan menyembunyikan perbedaan belajar. Pertanyaan terkait untuk ditanyakan meliputi:

• Seperti apa kebiasaan tidur Anda?
• Apakah Anda meluangkan waktu untuk bersantai dan melakukan kegiatan sosial?
• Apakah Anda punya teman? (Hal ini sangat umum bagi siswa dengan perbedaan belajar untuk mencurahkan begitu banyak waktu dan energi untuk studi mereka bahwa kehidupan sosial mereka hampir memudar ke dalam ketidakjelasan.)

Saya sering meminta siswa saya untuk mengisi jadwal mingguan, dan saya meminta mereka untuk mencatat apa yang mereka lakukan untuk setiap jam pada hari-hari biasa. Ini bisa sangat mencerahkan ketika Anda mencapai jam malam, karena banyak siswa akan menjelaskan bagaimana mereka belajar hingga larut malam, mungkin hanya tidur beberapa jam sebelum kelas.

Jika hal ini terjadi pada beberapa siswa Anda, lanjutkan dengan pertanyaan yang lebih terarah. Tujuannya adalah untuk memahami mengapa mereka merasa harus belajar dengan cara ini. Cobalah untuk mencari tahu bagaimana kualitas hidup mereka juga terpengaruh. Ajukan pertanyaan seperti:

• Berapa lama biasanya waktu yang Anda butuhkan untuk merencanakan sebuah esai?
• Strategi apa yang Anda gunakan untuk mengatur waktu Anda?
• Bagaimana perasaan Anda ketika Anda harus memulai tugas?
• Berapa kali dalam seminggu Anda merasa cemas?
• Jenis tugas apa yang membuat Anda merasa kewalahan?

Anda mungkin juga menemukan bahwa beberapa siswa Anda dengan ADHD adalah perfeksionis. Siswa-siswa ini menjadi sangat cemas tentang hasil akhirnya sehingga mereka terjebak dalam setiap detail tugas dan akibatnya membeku. Anda dapat mengalikan efek ini dengan 10 jika siswa tersebut berprestasi tinggi. Pada akhirnya, siswa Anda perlu tahu bahwa adalah mungkin untuk mencapai nilai tinggi tanpa kelelahan. Mereka hanya perlu diajari cara belajar alternatif.

Investigasi semacam ini dapat mengarah pada diskusi yang bermanfaat dengan siswa Anda tentang kekuatan mereka dan tantangan, dan tentang bagaimana mereka dapat secara efektif menangani stres, mengatur waktu mereka, dan memotivasi diri.

Guru harus waspada terhadap tanda-tanda peringatan ini dan memberikan perhatian yang sama kepada siswa mereka yang berprestasi dan patuh. Dengan bantuan dan dukungan yang tepat, banyak siswa dengan ADHD dan perbedaan belajar lainnya dapat mengadopsi strategi jangka panjang yang sehat untuk mencapai keberhasilan pendidikan. Mereka akhirnya bisa melepaskan perasaan malu, dan belajar untuk berkembang dan merangkul otak mereka yang unik dan menakjubkan.

Siswa Berprestasi Tinggi dengan ADHD: Langkah Selanjutnya

• Download Gratis: Apa yang Harus Diketahui Setiap Guru Tentang ADHD
• Blog: “Bagaimana Guru Dapat Memulai dan Mempromosikan Pendidikan Inklusif”
• Baca baca: 5 Langkah Akomodasi Perguruan Tinggi untuk Siswa dengan Perbedaan Belajar

---

DUKUNGAN TAMBAHAN
Terima kasih telah membaca ADDitude. Untuk mendukung misi kami dalam memberikan pendidikan dan dukungan ADHD, tolong pertimbangkan untuk berlangganan. Jumlah pembaca dan dukungan Anda membantu membuat konten dan penjangkauan kami menjadi mungkin. Terima kasih.

Diperbarui pada 7 Juli 2021