"Apa yang Membunuh Kegembiraan Belajar pada Siswa Kita dengan ADHD?"

Saya tidak selalu menyukai matematika. Saya berjuang dengan itu SMA, dan tidak sampai saya berusia dua puluhan, dan sudah mulai minum obat, saya menguasai aljabar, trigonometri, dan akhirnya kalkulus. Tetapi begitu saya belajar mencintai matematika, saya perlu membagikan cinta itu. Saya memutuskan untuk menjadi sukarelawan dengan program lokal yang cocok dengan tutor matematika dengan siswa sekolah menengah.

Program itu menyenangkan. Setiap minggu saya duduk bersama tiga atau empat siswa untuk melakukan eksplorasi matematika yang dirancang dengan baik, langsung, dan multi-indera. Saya menjadi sukarelawan di kelas guru utama. Dia tahu gaya belajar dan tantangan setiap siswa di kelasnya. Karena saya berenergi tinggi, suka berbicara tentang ide, dan tidak bisa duduk diam, dia memasangkan saya dengan siswa yang belajar dengan membicarakan banyak hal, siswa yang mengatakan ide pertama yang melompat ke dalam otak mereka, siswa yang pasti mengalami gangguan defisit (ADHD atau ADD), seperti saya.

Saya mengalami ledakan. Tidak ada yang sebanding dengan energi mentah siswa kelas delapan yang terlibat secara intelektual dengan ADHD. Setiap minggu selama tujuh tahun, saya menantikan hari Rabu, hari saya menjadi sukarelawan.

Sampai hari saya berhenti menjadi sukarelawan. Saya harus berhenti. Itu hanya membuat saya terlalu sedih untuk melanjutkan. Paruh pertama setiap tahun sangat fantastis, tetapi setiap tahun setelah liburan musim dingin, saya menyaksikan antusiasme dan keingintahuan menghilang dari murid-murid saya.

Alasan untuk perubahan itu? Distrik kami menyediakan sebagian besar waktu kelas pada bulan Januari, Februari, dan Maret untuk persiapan ujian STAAR, atau Negara Texas Penilaian Kesiapan Akademik. Pada bulan Januari setiap tahun, berbulan-bulan pengajaran yang berpusat pada siswa diabaikan persiapan yang diwajibkan kabupaten untuk pengujian standar: latihan pra-tes, tes praktik, sampel harian pertanyaan. Sering kali saya tiba berharap untuk melakukan matematika yang menyenangkan, hanya untuk menghabiskan waktu les duduk dengan tenang oleh murid-murid saya, menyaksikan mereka mengisi lembar kerja.

[Handout Gratis: Strategi Pekerjaan Rumah Cerdas untuk Orangtua & Guru]

Saya seorang dewasa dengan ADHD, dan saya cukup dewasa, tapi saya lebih suka menusuk diri saya di paha dengan garpu daripada menghabiskan satu jam dengan tenang mengisi lembar kerja. Jika saya merasa seperti itu, bayangkan bagaimana perasaan siswa kelas delapan ADHD tentang hal itu?

Kemudian bayangkan bagaimana perasaan seorang siswa dengan ADHD ketika ini terjadi setiap hari selama tiga bulan. Mungkin Anda tidak perlu membayangkan. Mungkin Anda telah mengamati kegembiraan yang mengalir keluar dari anak Anda di awal musim semi.

Jika Anda adalah orang tua dari siswa dengan ADHD, awal tahun ajaran berarti 504 pertemuan, kunjungan dokter, dan rencana manajemen perilaku. Saya sering berpikir bahwa mengasuh anak dengan ADHD, atau menjadi orang dengan ADHD, begitu padat karya dan melelahkan sehingga kita tidak punya waktu atau tenaga tersisa untuk kegiatan pendidikan atau politik.

Dan itu memalukan. Itu CDC memperkirakan bahwa 11 persen anak sekolah menderita ADHD. Bayangkan jika orang tua siswa dengan ADHD bergabung dengan orang tua siswa dengan disleksia dan autisme, dan orang tua siswa yang menderita kecemasan tes berat - daftarnya terus berlanjut.

Kami memiliki pasukan orang tua yang terlalu besar untuk diabaikan. Kita dapat menuntut kualitas tinggi, pendidikan yang berpusat pada siswa - dan mengakhiri mentalitas dan pengajaran "pengajaran untuk ujian". Kita dapat mengubah pendidikan untuk anak-anak kita - dan semua anak-anak.

Tetapi waktu untuk berpikir tentang kerusakan yang dilakukan pengujian terhadap siswa kami bukanlah pada musim semi. Bersalju. Cari tahu kebijakan sekolah Anda tentang persiapan ujian. Anda mungkin akan terkejut.

[“Mengapa Saya Tidak Gembira tentang Anak Saya Kembali ke Sekolah”]

Diperbarui pada 19 Juli 2019