Dua Kali-Luar Biasa dan Berkembang - Akhirnya

Beberapa minggu setelah dia mulai sekolah Menengah, Saya menerima panggilan telepon dari guru putra saya. Rupanya, anak laki-laki kelas enam saya telah bangkit dan turun dengan penuh semangat di kelas bahasa Inggrisnya sehingga ia menjatuhkan sekrup yang terlepas dari kursinya. Di tengah review kata-kata dasar, kursinya telah jatuh ke lantai. Guru-gurunya ingin bertemu untuk membahas bagaimana mendukung kemajuannya.

Pikiranku adalah: "Ini dia lagi."

Sementara saya tidak bisa menyalahkan guru untuk menjangkau, sebagai veteran seperti itu pertemuan, Aku merasakan simpul di perutku. Saya siap mengenakan baju besi saya untuk sekali lagi membela dan mengadvokasi putra saya sampai napas terakhir saya. Namun, kali ini tidak perlu.

Tahun-Tahun Awal

Anak saya dua kali luar biasa, a 2e. Ini kedengarannya seperti hal yang baik, bukan? Bukan saja anak saya luar biasa, dia juga luar biasa. Namun, dalam lingkungan sekolah, "dua kali luar biasa" berarti menjadi berbakat intelektual dan memiliki kebutuhan khusus yang memengaruhi pembelajaran — dalam kasusnya, ADHD, kecemasan, dan tantangan pemrosesan motorik visual. 2e-nya tidak baik atau buruk. Itu hanya menggambarkan tipe pelajar apa dia. Itu berarti bahwa menemukan kecocokan akademik yang tepat akan menjadi perjalanan yang panjang.

Di prasekolah, putra saya sering menabrak teman-teman sekelasnya, setengah duduk di pangkuan mereka, dan mendorong dirinya ke tengah kelompok. Dia tidak memiliki kesabaran untuk tugas-tugas yang membutuhkan keterampilan motorik halus, seperti mengasah pensil atau mengikat sepatu. Dia suka bermain catur dan, pada usia empat tahun, memainkan permainan yang hebat. Tetapi undangan bermain tanggal jarang.

Jelas bahwa putra saya membutuhkan bantuan, tetapi saya tidak yakin jenis bantuan apa yang dia butuhkan atau bagaimana cara mendapatkannya. Kepala sekolahnya merekomendasikan IEP, evaluasi skala penuh oleh distrik sekolah untuk menentukan jenis layanan apa, jika ada, yang akan dia penuhi. Pada pertemuan IEP, penasihat distrik mengatakan bahwa putra kami telah membuat komentar paling berwawasan yang pernah ia dengar dari seorang anak prasekolah. Dia juga mengatakan dia tidak akan memenuhi syarat untuk layanan. Kepala sekolah kami, marah karena tidak ada "bayangan" (pembantu kelas pribadi) disediakan oleh distrik sekolah, mengatakan kepada kami bahwa "hanya masalah waktu sebelum dia tidak punya teman." Saya tidak tahu harus berbuat apa. Apakah dia seorang bocah lelaki nakal yang akan "tumbuh keluar dari itu"? Atau apakah dia membutuhkan intervensi untuk berkembang?

[Sampel Gratis Sekolah Dasar IEP]

Saya membayar terapi perilaku, terapi fisik, dan terapi okupasi. Putra kami bekerja keras, tetapi usia prasekolah masih sulit. Itu lebih baik ketika kami akhirnya pindah ke sekolah dasar negeri kami, tetapi dua kali kekhasannya terus menghadirkan tantangan.

Setelah evaluasi neuropsikiatri pribadi, dipastikan bahwa anak kami mengalami ADHD, kecemasan, dan tantangan pemrosesan motorik visual. Dia juga memiliki kelancaran kata tertinggi di kelasnya. Di waktu luangnya, ia membaca novel. Gurunya mengalami kesulitan mengajarinya. Keyakinannya meningkat, dan dia merasa "selalu dalam kesulitan." Kami mencoba lagi untuk memberinya IEP — dua kali lagi, sebenarnya. Dua kali lagi distrik sekolah menolak kami.

Mereka memberinya Rencana 504 — bukan untuk layanan, tetapi untuk akomodasi kelas, seperti diizinkan untuk sering istirahat atau berdiri di samping kursinya. Kami terus membayar layanan, dan putra kami terus frustrasi dan ditantang. Setelah dia secara resmi diidentifikasi sebagai "berbakat," di kelas dua, kami mengatur agar dia pergi ke tingkat matematika yang lebih tinggi. Meskipun ini meningkatkan minat dan harga dirinya, di kelas empat, gurunya tidak akan membiarkannya meninggalkan kelasnya untuk instruksi berbeda. Takut dia akan "kehilangan dasar-dasar," dia mempertahankannya di kurikulum kelas empat. Dia dan putra saya sering berdebat. Di akhir pertengkaran, dia akan mengirimnya ke ruang kelas lima (tempat dia seharusnya belajar matematika) untuk menenangkan diri.

Itu seperti percakapan melingkar. Sekolah memberi tahu saya bahwa putra saya membutuhkan bantuan, saya memberi tahu sekolah bahwa putra saya membutuhkan bantuan, tetapi bantuan tidak pernah datang. Guru-gurunya berbagi rasa frustrasi mereka dengan saya, tetapi ketika saya menyampaikan ini ke distrik sekolah, jawabannya adalah bahwa dia tidak memenuhi syarat untuk layanan. Nilai-nilainya dan nilai ujiannya yang sangat tinggi membuktikan bahwa ia dapat “mengakses kurikulum.” Pertemuan dengan kepala sekolahnya tidak terjadi kemana-mana. Saya menghabiskan ribuan dolar untuk terapi dan evaluasi, dan saya tidak bisa mendapatkan anak saya IEP. Dia terjebak di tengah-tengah - kurang terstimulasi oleh kurikulum dan berjuang untuk memenuhi harapan sosial dan emosional yang terlalu tinggi.

[Akomodasi Mudah untuk Anak-anak dengan ADHD: Kartu Unduhan Gratis]

Ketika sekolah menengah mendekat, saya pikir program yang berbakat dan berbakat akan cocok, tetapi dia tidak diterima. Ketika saya bertanya tentang kelemahan dalam permohonannya, saya diberitahu bahwa ada kekhawatiran tentang “dorongan hatinya kontrol. ”Anak saya telah berjuang selama bertahun-tahun dengan ADHD, dan telah ditolak layanan berulang kali karena dia berbakat. Sekarang dia ditolak masuk ke program berbakat karena dia menderita ADHD. Saya mengajukan keluhan resmi kepada distrik sekolah dan, setelah tenggat waktu 60 hari, mereka menjawab, mengklaim “tidak cukup bukti diskriminasi.”

Saya tidak bisa tidur. Saya mengajukan keluhan, menghubungi para pengacara dan pengacara, dan berdebat dengan distrik sekolah. Ketidakadilan itu menyebalkan. Saya telah mencoba menjadi pemain tim untuk memenuhi kebutuhan anak saya, tetapi saya gagal. Yang terburuk, saya merasa gagal anak saya. Dengan tiga anak, saya membayar biaya sekolah swasta bukan pilihan, dan, meskipun ada pertemuan, pengobatan, dan terapi, sekolah tidak menjadi lebih baik.

Ketika saya merencanakan langkah saya berikutnya, saya menerima email yang mengatakan bahwa putra saya telah diterima di akademi sains di sekolah umum terdekat. Dia mencintai sains, dan dia haus belajar, tetapi saya khawatir. Sesuatu harus berubah. Suami saya dan saya bertemu dengan kepala program untuk menggambarkan tantangan putra kami. Di akhir diskusi, dia tersenyum. "Saya pikir putra Anda akan berhasil di sini," katanya. Setelah berpikir sebentar, kami memutuskan untuk mencobanya.

Bergerak Maju, Akhirnya

Kami bertemu dengan guru putra kami di sekolah menengah barunya. Kami datang dengan beberapa ide untuk mendukungnya, termasuk memikirkan kembali pengobatannya dan merevisi Rencana 504-nya. Setelah dia mengatasi kejutan dari kurikulum ketat sekolah, dan tantangan belajar di sekolah yang lebih besar, dia baik-baik saja. Dia distimulasi oleh studinya dalam sains, matematika, dan robotika tingkat lanjut. Dia punya beberapa teman. Guru-gurunya memperhatikan banyak kekuatannya dan bertanya bagaimana mereka dapat membantu menjadikan tahun itu sukses baginya.

Dan ada bonus: Tidak ada yang marah dengan kursi yang rusak.

[Seperti Apa Kelainan Pembelajaran di Kelas]

Diperbarui pada 24 Januari 2019