”Bagaimana Remaja Kita Menjadi Advokat Terbaik Sendiri”

Sekolah menengah pertama, David Webber, memiliki dua gairah besar: menulis dan Washington Redskins. Tingginya hampir enam kaki, ia atletis, musikal (ia bermain piano dan klarinet), memiliki selera humor yang masam, dan menyukai saat-saat langka ketika ia memukuli ayahnya di Scrabble.

David adalah siswa yang ambisius, berprestasi, jauh dari masa sekolahnya di kelas lima, ketika nilai-nilai dan kecintaannya pada sekolah menukik dan dia mengalami sakit kepala yang melemahkan yang membuatnya tetap di rumah selama berhari-hari. Sampai saat itu, kata ayahnya, David adalah penguasa alam semesta - seorang anak yang ceria, senang pergi ke sekolah.

Seorang guru yang jeli memperhatikan perilaku sekolah David dan berbicara dengan ibu dan ayahnya. Maka mulailah perjalanan keluarga untuk menemukan - dan mengelola - milik David ADHD. Seorang dokter mendiagnosis David dengan ADD tipe lalai, serta defisit fungsi eksekutif. Ibunya bekerja untuk memberinya sebutan 504 di kelas enam, yang berhak David untuk layanan dan akomodasi di kelas.

Terlepas dari saran dokter bahwa David mulai minum obat ADHD, Webbers bertahan. David sudah minum obat migrain, untuk mencegah sakit kepala. Ginger dan Martin tidak ingin menumpuk obat-obatan jika ada kemungkinan putra mereka dapat menangani beban akademik tanpa mereka. Dia tidak bisa, jadi mereka berubah pikiran.

Mendidik para guru dan administrator tentang kondisi David terbukti sangat menantang ketika ia pindah dari sekolah menengah ke sekolah menengah. Sebagian besar dari mereka belum pernah mendengar disfungsi eksekutif. Beberapa tidak mau bekerja sama dengan permintaan Webbers akan bantuan ekstra untuk David. Ginger dan Martin sering mengunjungi sekolah, dan menindaklanjuti kunjungan dengan e-mail, untuk mendapatkan akomodasi yang dibutuhkan David. Mereka bersikeras membawa David ketika mereka bertemu dengan penasihat bimbingannya atau tim 504, mengantisipasi bahwa David dapat memimpin dalam mengubah hidupnya. Dan dia melakukannya.

[Bisakah Anak Anda Mengalami Defisit Fungsi Eksekutif? Ikuti Tes Ini untuk Mengetahui]

Dengan bantuan guru, tutor, dan Pelatih ADHD Jodi Sleeper-Triplett, David kembali bersemangat tentang tugas sekolah, mendapatkan nilai bagus, dan bersedia meminta bantuan guru. Kemampuannya untuk membela dirinya sendiri membuat orang tua David yakin bahwa dia akan memiliki masa depan yang cerah.

David: Di pertengahan kelas lima, saya kehilangan minat di sekolah. Guru-guru saya di kelas sebelumnya tahu bahwa ada sesuatu yang terjadi. Saya tidak berpartisipasi di kelas, dan nilai saya turun. Saya pikir itu karena kelas lima lebih sulit daripada kelas empat.

Jahe: David semakin stres di sekolah. Guru-gurunya membuat titik tidak mengingatkan siswa tentang menyerahkan tugas pekerjaan rumah atau tes yang akan datang. Mereka mempersiapkan mereka untuk kerasnya sekolah menengah. Sampai kelas lima, David cukup pintar untuk mengimbangi disorganisasinya, yang, kami temukan, adalah karena ADD-nya.

Martin: Dia mulai kehilangan barang-barang, dan dia tidak tahu mengapa. Dia bekerja keras pada proyek sains dan menyimpan karyanya pada sebuah disk - hanya untuk menghilangkannya. Sang guru memberinya perpanjangan, tetapi ia tidak pernah menemukan cakram itu. Karena kami tidak tahu apa yang ada di balik perilakunya, kami menjadi marah kepadanya.

Jahe: Seorang dokter menjelaskan defisit fungsi eksekutif dengan cara ini: Seperti orkestra tanpa konduktor. David memiliki semua instrumen - ia cerdas, bekerja keras, dan hampir menyelesaikan pekerjaan rumahnya - tetapi tidak bisa menyatukannya. Dia lupa menyerahkan sesuatu atau bertanya pada guru tentang sesuatu yang tidak dia mengerti.

[Klik untuk Membaca: Melatih Melalui Siklus Hidup ADHD - Saran untuk Setiap Zaman dan Panggung]

Kami lega mengetahui ada penjelasan tentang perilaku David. Diagnosis mengkonfirmasi apa yang kami duga. Kami tahu apa yang bisa dia lakukan, dan sekarang kami tahu apa yang sulit baginya untuk dilakukan. Kami memerlukan waktu sampai kelas enam untuk membuatnya diidentifikasi sebagai siswa Bagian 504, sehingga ia dapat menerima akomodasi kelas.

Kami memulainya dengan pengobatan di kelas tujuh, ketika kami menyadari bahwa ia tidak dapat mengatasi ADD sendiri. Sekarang dia mengambil dosis rendah Concerta, dan Ritalin pada sore hari untuk melewati jam pekerjaan rumah. Pengobatan, dikombinasikan dengan bimbingan belajar, pembinaan, dan bekerja dengan para gurunya, telah membantu David mengurangi kesulitan dan ketidaktahuan organisasinya. Dia telah dapat mulai memantau perilakunya sendiri, yang merupakan langkah penting menuju pencapaian kemerdekaan.

Jodi: Ginger dan Martin menemukanku CHADD, ketika David di kelas delapan. Mereka ingin dia siap menghadapi tantangan sekolah menengah dan belajar mengadvokasi dirinya sendiri.

Jahe: Sebelum Jodi, Martin dan saya bekerja dengan David setiap hari. Kami berbicara dengannya tentang tugas, dan mencari tahu apa yang perlu dia lakukan setiap malam. Kami juga menyewa seorang tutor untuk membantu David dalam bidang matematika dan sains, mata pelajaran yang menjadi kelemahannya. Tapi dia membenci keterlibatan kami.

Jodi: David bertekad untuk bermain sepak bola pertama, tetapi orang tuanya khawatir bahwa latihan akan memakan waktu PR-nya. Dia membutuhkan rencana - dan rencana untuk mematuhinya. Pekerjaan saya adalah membuat David menjawab sendiri, bukan kepada orang tuanya. Sementara itu, dia bertanggung jawab kepada saya. Kami membuat kontrak yang memecah tujuan besar menjadi lebih kecil, yang lebih dapat dicapai. Dia mendapatkan hadiah saat dia memenuhi tujuan itu.

David: Saya tahu di kelas lima bahwa saya tidak bodoh. Masalahnya adalah, saya tidak menyerahkan semua tugas saya. Saya terus melupakan mereka atau menempatkan mereka di tempat yang salah. Ketertarikan saya pada sekolah mulai berkurang karena saya bekerja keras tetapi tidak mendapatkan nilai bagus. Saya tahu saya bisa mendapatkan As dan B, jika saya bisa menyerahkan pekerjaan saya tepat waktu. Saya kesulitan memotivasi diri sendiri. Anda kehilangan api untuk sekolah setelah Anda memiliki beberapa nilai buruk.

Jodi melakukan pekerjaan yang baik memotivasi saya. Dia membantu saya menetapkan tujuan yang bertahap dan dapat dicapai - seperti menembak untuk nilai bagus dalam ujian atau kuis dan mendapatkan lembar nilai dari guru saya, sehingga saya dapat melacak bagaimana saya melakukannya. Jika saya berhasil, saya mendapat hadiah, seperti tambahan waktu TV atau komputer. Jodi mendorong saya untuk menetapkan tujuan di luar sekolah, juga: melakukan pekerjaan sukarela dan mencari pekerjaan.

Jodi: David tidak akan bangun dari kursinya sampai pekerjaan rumahnya selesai. Saya memintanya untuk istirahat 10 menit setiap 30 menit, sehingga dia bisa meregangkan atau mengambil makanan ringan. Dia mendapat satu dolar untuk setiap hari dia istirahat selama waktu pekerjaan rumah.

David: Saya akan kehilangan fokus ketika saya bekerja langsung. Kadang-kadang, saya lupa untuk memasukkan pekerjaan saya yang sudah selesai di tas saya, atau saya tidak akan selesai sama sekali.

Jodi: Sasaran besar adalah As dan B pada kartu laporan terakhirnya, tetapi itu adalah tujuan besar yang membantunya mencapai nilai-nilai itu. David hebat tentang memeriksa dengan saya. Ketika dia tidak beristirahat, dia akan memberitahuku, dan kami akan mendiskusikan apakah pilihan itu baik baginya. Di tahun keduanya, ia memutuskan tidak membutuhkan sistem imbalan lagi.

David: Saya tidak selalu bisa memotivasi diri sendiri tanpa bantuan Jodi. Beberapa kali, saya mencoba membuatnya berpikir bahwa semuanya baik-baik saja - meskipun tidak. Saya ingin sukses, tetapi saya tidak ingin bekerja cukup keras untuk mencapai kesuksesan.

Jodi: Di tahun pertamanya, David berprestasi baik dengan nilai interimnya, tetapi dia mendapatkan nilai Cs atau Ds untuk nilai akhir. Saya memintanya untuk menjelaskannya, dan dia berkata, “Anda tahu bagaimana saya mengatakan semuanya baik-baik saja? Yah, saya lupa menyerahkan sesuatu. ” David membiarkan benda-benda meluncur dan kemudian menutupinya. Dia bisa menawan, dan saya percaya ketika dia mengatakan dia memiliki segalanya di bawah kendali. Dan mungkin dia pikir dia melakukannya. Tetapi orang tuanya mengatakan sebaliknya. Saya berkata, "David, saya menghargai antusiasme Anda, tetapi Anda harus kembali ke rencana."

Saya meminta David meminta gurunya untuk lembar nilai yang memetakan apa yang telah diserahkannya dan apa yang hilang. Alat ini memungkinkan kami untuk menangkap slip-up-nya dengan cepat. Saya tidak menyalahkannya atas kesalahan, tetapi mengatakan kepadanya untuk melihatnya sebagai pengalaman belajar.

Jahe: David mengalami pasang surut. Dia akan bekerja keras, lalu dia membiarkan hal-hal meluncur. Dia akan kembali ke kontrak yang dia sepakati bersama Jodi, dan dia melakukannya dengan baik lagi. David tidak mengerti bahwa dia mungkin harus menggunakan keterampilan yang dia pelajari sepanjang hidupnya.

Nancy: Ketika saya mulai mengajar David, kami menghabiskan banyak waktu mencari-cari tugas atau materi dan kemudian mencari tahu apa yang diinginkan guru untuk dia lakukan. Seiring berlalunya waktu, ia menghabiskan lebih sedikit waktu untuk mencari-cari kertas, dan kami menghabiskan lebih sedikit waktu untuk mencari tahu apa yang harus ia lakukan. Dia lebih di atas segalanya. Pada tahun kedua, David akan siap untuk memulai ketika saya tiba.

Jodi: Orang tua David dapat mengatur secara mikro karier akademik putra mereka, tetapi mereka melihat kebutuhannya akan kemerdekaan. David memiliki motivasi diri. Ketika sebuah keluarga datang untuk bertemu dengan saya, siswa harus ingin dilatih. Saya terkejut dan berbesar hati dengan antusiasme David terhadap sekolah.

David belajar untuk mengikuti rencana itu tanpa saya, jadi kami berhenti bekerja bersama selama musim dingin tahun keduanya. Dia memeriksa dengan saya dari waktu ke waktu, ketika dia memiliki selang atau perlu mengubah rencana.

David: Orang tua saya berada di punggung saya dari kelas tujuh sampai menengah kelas sembilan. Mereka memeriksa tugas saya, membuat saya tetap pada rencana mereka, memeriksa pekerjaan rumah saya. Itu menjadi menjengkelkan, dan kami memiliki beberapa perkelahian besar di atasnya. Jodi menekankan kebebasan, dan saya tahu itu yang saya inginkan, tetapi saya tidak dapat mencapainya segera.

Jahe: Hari ini, David adalah orang utama dengan gurunya. Martin dan saya pergi bersamanya untuk berbicara dengan konselor bimbingan, tetapi David berbicara dengan guru. Mereka melihat bahwa dia ingin membantu dirinya sendiri.

David: Dua minggu sebelum sekolah dimulai, saya mengirim email kepada guru-guru saya, memberi tahu mereka tentang Rencana 504 saya, dan meminta bantuan mereka. Jika saya tidak mendengar kembali, saya berbicara dengan mereka di awal sekolah. Guru terkesan ketika anak-anak meminta bantuan. Tahun ini, saya mengambil kelas yang ingin saya ambil, termasuk fisika dan kelas penempatan lanjutan - dalam bahasa Inggris dan sejarah A.S.

Jahe: Saya mengagumi David atas apa yang telah dia capai. Sulit untuk memperbaiki sesuatu tentang diri Anda ketika itu bukan kesalahan Anda.

David: Saya tidak sempurna. Kadang-kadang saya menghindari hal-hal yang tidak ingin saya lakukan, walaupun saya memiliki lebih banyak kontrol diri, berkat pelatihan dan pengobatan. Dan saya sudah lama tidak bertengkar dengan orang tua tentang tugas sekolah. Penting bagi saya untuk memiliki hubungan yang baik dengan orang tua saya. Seperti anak-anak lain, saya terkadang kesal pada mereka. Tapi saya tahu mereka selalu ada untuk saya.

[Baca Ini Selanjutnya: 7 Fungsi Paling Esensial dari Pelatih ADHD]

Diperbarui pada 7 Januari 2020