“Pride and Joy - Revisited”

Beberapa minggu yang lalu, berita lokal kami memuat berita tentang seorang siswa sekolah menengah dengan diagnosa ADHD yang menerima penghargaan di sebuah majelis sekolah yang berbunyi: “PALING MUNGKIN UNTUK TIDAK MEMBAYAR PERHATIAN.” Artikel mengutip ibu siswa, yang menyatakan anaknya terpilih, "Kemungkinan besar akan mengajukan pertanyaan yang sudah dijawab."

Saya khawatir ini bisa terjadi pada tiga anak saya dengan diagnosis yang sama. Kemarin, kami semua duduk di meja dapur memainkan permainan dan melakukan dialog berikut:

Anak 1: Untuk makan malam apa?

Saya: Pizza.

Anak 2: Tunggu. Apa yang kita makan malam?

Saya: Pizza.

Anak 3: Apakah kita makan ayam untuk makan malam?

Saya membayangkan ruang kelas anak-anak saya, dengan siswa mencibir atau menggoda anak-anak saya untuk perilaku yang sama. Saya membayangkan seorang guru yang jengkel memutar matanya atau berkata, “Kelas? Bisakah semua orang mengulangi apa yang baru saja saya katakan untuk anak kecil kami pelamun?”

Dan aku mengingatkan diriku sendiri bagaimana Laurie dan aku harus terus-menerus menganalisis pola asuh kami sendiri. Seiring bertambahnya usia anak-anak kita, mereka semakin terbiasa dengan frustrasi kita. Anda tahu skenario: Setelah memberi tahu mereka lima atau enam kali untuk melakukan sesuatu, Anda kehilangan kesabaran. Atau kuliah Anda terus dan terus, dan Anda menemukan diri Anda menggunakan infinitif seperti, "Mengapa Anda tidak bisa saja ..." dan "Bagaimana itu setiap hari ..." Dan kemudian Anda melihat wajah mereka jatuh.

Anak-anak kami memiliki guru dan konselor pembimbing yang mencintai mereka dan memeluk eksentrisitas mereka. Di konferensi orang tua-guru, kami telah mendengar hal-hal seperti "Dia benar-benar segelintir, tapi aku mencintainya" dan "Dia mendapat masalah serius. Dia akan mengambil alih dunia. "Para pendidik ini membuka pintu bagi kita untuk membahas perjuangan kita dan kita berkolaborasi tentang cara mengatur anak-anak kita untuk sukses.

Dengan bantuan para guru ini, Laurie dan saya belajar bagaimana menanamkan rasa bangga pada anak-anak kami pada karakter mereka. Kami membantu mereka melihat memiliki itu ADHD bukanlah sesuatu yang memalukan. Hari ini, kami mendiskusikan diagnosa dan pengobatan mereka secara terbuka selama tanya jawab harian kami di hari sekolah. Pada janji dengan ahli saraf kami, kami mendorong mereka untuk berkontribusi dalam diskusi dan telah menemukan mereka dapat mengartikulasikan dengan sangat efektif bagaimana yang mereka lakukan di sekolah dan bagaimana obat membuat mereka merasa.

Dan kami bertekad untuk tidak pernah melupakan tahun kelas lima Ishak, ketika dia berjuang dalam nilai dan perilaku. Dia sering pulang dengan tanda merah di folder perilakunya. Dia menguji untuk program Berbakat dan Berbakat tetapi hampir saja masuk. Dia beralih dari sekolah yang penuh kasih ke yang menakutkan. Pertemuan akhir tahun, ketika siswa menerima penghargaan untuk pencapaian luar biasa, adalah kekecewaan terakhir. Kami mendengarkan selama lebih dari satu jam ketika nama demi nama dipanggil, tetapi dia tidak menerima apa-apa. Pada hari terakhir sekolah, kami membawa semua anak kami untuk es krim untuk merayakan tahun mereka. Ketika anak-anak lain saling membicarakan satu sama lain tentang apa yang mereka sukai tahun lalu, Isaac berbicara tentang betapa bahagianya dia akan dilakukan.

Musim panas itu, seorang ahli saraf mendiagnosis dan meresepkan obat. Di kelas enam, ia lulus tes untuk masuk ke program GT sekolah. Kami mendaftarkannya di beberapa kelas kehormatan dan dia membuat daftar kehormatan. Ditambah lagi, ia tidak menerima kutipan perilaku. Kita bisa melihat ketakutannya akan sekolah kembali ke cinta. Di hari terakhir sekolah, kami mengajak anak-anak lagi untuk membeli es krim.

"Saya bersenang-senang tahun ini," katanya.

"Aku sangat bangga padamu, Buddy!" Ujarku.

Lalu dia bertanya, "Apakah kamu bangga padaku?"

Aku menggaruk dahiku dan memaksakan senyum. "Aku yakin, Buddy."

Diperbarui pada 19 Januari 2018