Pengalaman Mengajar Mengekspos Masalah Sekolah untuk Anak-Anak yang Sakit Mental (Bagian 2)

(lanjutan dari Bagian 1)

Saya menghabiskan Selasa sore dengan sekelompok siswa kelas satu yang menyenangkan, di sekolah yang lebih mirip sekolah Bob - kelas menengah, kebanyakan penutur bahasa Inggris asli. Kelas ini hanya punya satu Bob - seorang gadis kecil yang saya sebut "Bonnie" - tetapi itu bukan satu-satunya perbedaan dari hari Selasa.

Bonnie mengingatkan saya pada Bob dalam kondisi terburuknya - hampir gila, marah pada dunia tanpa alasan yang jelas, dengan kompleks penganiayaan yang serius. Bonnie tidak tertarik bekerja sama dengan kelas, dan umumnya dibiarkan sendiri, berkeliaran di sekitar ruangan dan pergi sendirian selama dia tidak menyebabkan gangguan besar atau mengganggu orang lain siswa. Sementara aku dan anak-anak mengerjakan struktur kalimat, Bonnie bersandar di rak dan memandang ke luar jendela. Namun, kadang-kadang, dia akan memberikan jawaban - meskipun tampaknya tidak mendengarkan sama sekali, dia dulu.

Itu Bob tahun lalu. Dia sering berakhir di sebuah meja jauh di belakang anggota kelompok yang lain, menggambar tengkorak atau naga atau membuat origami, tampaknya di dunianya sendiri - tetapi entah bagaimana masih akan mengikuti pelajaran. Gurunya kagum dengan kemampuan ini. Saya tidak - dia sudah melakukannya selama bertahun-tahun.

Juga seperti Bob, Bonnie tampaknya tidak dapat menghubungkan tindakannya dengan konsekuensi. Konsekuensi hanyalah cara dunia bersikap jahat padanya. Ketika dia menjatuhkan sekotak krayon dari rak, dan saya bersikeras dia mengambilnya sendiri, dia meluncurkan monolog 20 menit di tirani dunia, ketidakadilan semua itu, bagaimana semua orang menentangnya, tidak ada yang menyenangkan, dan dia hanya ingin berada di rumah dalam dirinya kamar.

Saya pernah mendengar bahwa lagu sebelumnya.

Yang mengejutkan saya adalah betapa berbedanya Bonnie diperlakukan daripada siswa kelas 2 di sekolah lain. Guru-guru lain tampaknya tidak menunggu kesempatan untuk berteriak padanya. Karena sebagian besar perilakunya diabaikan oleh orang dewasa, para siswa cenderung untuk mengikuti, membuatnya jauh lebih sedikit gangguan daripada beberapa siswa kelas 2 di kelas lain.

Saya perhatikan ibu Bonnie datang ke sekolah untuk makan siang bersamanya. Aku tidak tahu apakah ini rutinitas sehari-hari, tetapi aku memang memperhatikan ekspresi lelah di wajah ibu. Aku mendengar nada putus asa dalam suaranya ketika dia memohon pada Bonnie sebelum dia pergi: "Silahkan jadilah baik hari ini. Silahkan."

Ketika kelas istirahat, guru lain bertanya kepada saya bagaimana kabar Bonnie. Dia mengatakan kepada saya bahwa orang tua Bonnie berusaha untuk mendapatkan akar masalahnya dan bahwa bipolar dan Asperger sama-sama disebut sebagai kemungkinan. Guru ini tampaknya benar-benar prihatin dan tidak menyebut Bonnie sebagai "penjahat" atau anak yang "perlu dikalahkan."

Dua sekolah, dua kelompok anak-anak dengan masalah yang sama. Distrik sekolah yang sama.

Mengapa mereka diperlakukan begitu berbeda?

(Lanjutan: Pengalaman Mengajar Mengekspos Masalah Sekolah untuk Anak-Anak yang Mental, Bagian 3)