Manajemen Perilaku untuk Anak-anak ADHD di Kelas
Cakupan mendalam dari prosedur manajemen perilaku kelas yang khas untuk siswa dengan ADHD.
Prosedur-prosedur untuk mengelola kesulitan perilaku ini diatur dalam urutan dari yang paling ringan dan paling tidak membatasi hingga prosedur yang lebih intensif dan paling restriktif. Beberapa dari program ini dapat dimasukkan dalam 504 paket atau Program Pendidikan Individual untuk anak-anak dengan AD / HD. Biasanya, suatu intervensi bersifat individual dan terdiri dari beberapa komponen berdasarkan kebutuhan anak, sumber daya kelas, dan keterampilan dan preferensi guru.
1. Aturan dan struktur kelas
Gunakan aturan ruang kelas seperti:
- Hormatilah orang lain.
- Patuhi orang dewasa.
- Bekerjalah dengan tenang.
- Tetap di kursi / area yang ditentukan.
- Gunakan material dengan tepat.
- Angkat tangan untuk berbicara atau meminta bantuan.
- Tetap mengerjakan tugas dan menyelesaikan tugas.
- Posting peraturan dan ulas sebelum setiap kelas sampai dipelajari.
- Buat aturan yang objektif dan terukur.
- Menyesuaikan jumlah aturan ke tingkat perkembangan.
- Membangun lingkungan yang dapat diprediksi.
- Tingkatkan anak-anak? organisasi (folder / bagan untuk pekerjaan).
- Mengevaluasi mengikuti aturan dan memberikan umpan balik / konsekuensi secara konsisten.
- Sesuaikan frekuensi umpan balik ke tingkat perkembangan.
2. Puji perilaku yang pantas dan pilih pertempuran dengan hati-hati
- Abaikan perilaku ringan yang tidak pantas yang tidak diperkuat oleh perhatian teman sebaya.
- Gunakan setidaknya lima kali lebih banyak pujian daripada komentar negatif.
- Gunakan perintah / teguran untuk memberi komentar positif bagi anak-anak yang berperilaku sesuai? yaitu, temukan anak-anak yang dapat dipuji setiap kali teguran atau perintah diberikan kepada seorang anak yang berperilaku tidak pantas.
3. Perintah dan teguran yang tepat
- Gunakan perintah yang jelas dan spesifik.
- Berikan teguran pribadi di meja anak sebanyak mungkin.
- Teguran harus singkat, jelas, netral, dan sesegera mungkin.
4. Akomodasi dan struktur individual untuk anak dengan ADHD
- Struktur kelas untuk memaksimalkan kesuksesan anak.
- Tempatkan meja siswa di dekat guru untuk memudahkan pemantauan.
- Mintalah seorang rekan untuk membantu siswa menyalin tugas dari dewan.
- Memecah tugas menjadi potongan-potongan kecil.
- Berikan umpan balik yang sering dan segera.
- Membutuhkan koreksi sebelum pekerjaan baru diberikan.
5. Intervensi proaktif untuk meningkatkan kinerja akademik - Intervensi semacam itu dapat mencegah terjadinya perilaku bermasalah dan dapat diimplementasikan oleh individu selain guru kelas, seperti teman sebaya atau asisten kelas. Ketika perilaku yang mengganggu bukanlah masalah utama, intervensi akademik ini dapat meningkatkan perilaku secara signifikan.
- Fokus pada peningkatan penyelesaian dan akurasi pekerjaan.
- Tawarkan pilihan tugas.
- Berikan bimbingan teman sebaya.
- Pertimbangkan instruksi berbantuan komputer.
6. Kontinjensi "Kapan-kemudian" (menarik hadiah atau hak istimewa dalam menanggapi perilaku yang tidak pantas) - Contohnya termasuk waktu istirahat bergantung pada penyelesaian pekerjaan, tetap tinggal setelah sekolah untuk menyelesaikan pekerjaan, menetapkan pekerjaan yang kurang diinginkan sebelum tugas yang lebih diinginkan, dan membutuhkan penyelesaian tugas di ruang belajar sebelum mengizinkan gratis waktu.
7. Kartu laporan sekolah-rumah harian (paket instruksi tersedia di http://wings.buffalo.edu/adhd) - Alat ini memungkinkan orang tua dan guru untuk berkomunikasi secara teratur, mengidentifikasi, memantau dan mengubah masalah kelas. Itu tidak mahal dan waktu guru minimal diperlukan.
- Guru menentukan perilaku target individual.
- Guru mengevaluasi target di sekolah dan mengirim kartu laporan pulang bersama anak.
- Orang tua memberikan hadiah berbasis rumah; lebih banyak penghargaan untuk kinerja yang lebih baik dan lebih sedikit untuk kinerja yang lebih rendah.
- Guru secara terus-menerus memantau dan membuat penyesuaian terhadap target dan kriteria ketika perilaku membaik atau masalah baru berkembang.
- Gunakan kartu laporan dengan komponen perilaku lain seperti perintah, pujian, aturan, dan program akademik.
8. Grafik perilaku dan / atau program penghargaan dan konsekuensi (sistem point atau token)
- Tetapkan perilaku sasaran dan pastikan bahwa anak mengetahui perilaku dan sasaran (mis., Daftar kartu indeks yang ditempel di meja).
- Menetapkan hadiah untuk menunjukkan perilaku target.
- Pantau anak dan berikan umpan balik.
- Hadiahi anak-anak muda segera.
- Gunakan poin, token, atau bintang yang nantinya bisa ditukar dengan hadiah.
9. Intervensi dan kontinjensi kelompok klasik - Intervensi semacam itu mendorong anak-anak untuk saling membantu karena setiap orang dapat diberi penghargaan. Ada juga potensi untuk perbaikan perilaku seluruh kelas.
- Tetapkan tujuan untuk kelas serta individu.
- Tetapkan penghargaan untuk perilaku yang pantas yang dapat diperoleh siswa mana pun (mis., Lotere kelas, toples jelly bean, dolar aneh).
- Menetapkan sistem hadiah kelas di mana seluruh kelas (atau bagian dari kelas) menghasilkan imbalan berdasarkan di kelas yang berfungsi secara keseluruhan (mis., Good Behavior Game) atau fungsi siswa dengan AD / HD.
- Sesuaikan frekuensi penghargaan dan konsekuensi hingga tingkat perkembangan.
10. Waktu habis -- Anak dipindahkan, baik di ruang kelas atau ke kantor, dari kegiatan yang sedang berlangsung selama beberapa menit (lebih sedikit untuk anak-anak yang lebih muda dan lebih banyak untuk yang lebih tua) ketika dia berperilaku tidak pantas.
11. Program di seluruh sekolah - Program semacam itu, yang mencakup rencana disiplin sekolah, dapat disusun untuk meminimalkan masalah dialami oleh anak-anak dengan AD / HD, sementara pada saat yang sama membantu mengelola perilaku semua siswa di a sekolah.
Sumber:
- Pusat Sumber Daya Nasional tentang ADHD
lanjut: Apa yang menyebabkan Attention Deficit Disorder / ADHD?
