11 Cara Guru Dapat Membantu Siswa dengan ADHD

Berikan anak-anak banyak pilihan untuk menyelesaikan tugas, yang masing-masing membahas gaya belajar yang berbeda — pendengaran, visual, kinestetik, dan sebagainya. Misalnya, beberapa opsi untuk menyelesaikan proyek mungkin untuk: menulis cerita, menggambar komik, memerankan adegan, membuat podcast.

Pikirkan pasangan berpasangan. Berikan waktu bagi siswa untuk berpasangan dan membicarakan jawaban sebelum memanggil seseorang. Strategi ini memberi siswa waktu untuk memproses dan menciptakan lingkungan yang lebih aman (lebih kecil) untuk mendiskusikan pemikiran mereka.

Gauge dan monitor seberapa banyak siswa Anda belajar — dengan pertanyaan tertulis / verbal pendek, kuis, pengamatan — dan mempelajari kembali keterampilan atau pelajaran yang diperlukan.
—Megan Byers, Sekolah Persiapan Brehm

[Unduh Gratis: 7 Pemula Percakapan Orangtua-Guru]

Gunakan visual—foto, gambar di papan tulis, kolase yang terbuat dari majalah, presentasi YouTube — untuk meningkatkan pemahaman materi tertulis. Anak-anak yang memperkuat bahan tulisan dengan visual belajar dan mempertahankan lebih banyak.

Klarifikasi dan parafrase saat membahas arahan atau materi yang “abstrak,” untuk memastikan Anda telah membahas cara berbeda yang dapat siswa lakukan atau pahami materi.

Hancurkan tugas yang lebih besar menjadi yang lebih kecil untuk mengurangi stres jika seorang siswa menjadi kewalahan dengan beban kerja. Buat beberapa tujuan yang lebih kecil untuk dicapai, bukan satu yang besar.
—G.S. Featheringham, Sekolah Persiapan Brehm

Ketika anak-anak atau orang dewasa dengan perbedaan pembelajaran berbasis bahasa tahu apa yang diharapkan, mereka memiliki peluang yang lebih baik untuk berhasil. Beri mereka rubrik, templat, atau contoh untuk semua tugas. Daftar periksa atau bagan yang dapat mereka gunakan untuk menyelesaikan tugas juga membantu.

[9 Strategi ADHD yang Harus Diketahui Setiap Guru]

Gunakan satu pengikat tiga cincin untuk semua kelas. Ini menyimpan semua kertas dan bahan di satu tempat. Siswa tidak perlu memikirkan pengikat warna mana untuk kelas yang mana. Satu pengikat besar, dengan pembagi saku dua sisi dan tab untuk memisahkan kelas, mengurangi kebingungan.

Jika memungkinkan, orangtua harus membeli satu set buku teks untuk digunakan di rumah, sehingga anak mereka dapat membuat catatan di pinggir, menyorot, menggarisbawahi, atau "mengkonsumsi" buku saat dia belajar. Lakukan hal yang sama untuk buku-buku lain — novel, katakanlah — yang sedang dibaca di kelas.
—P.K. Sanieski, Sekolah Gow

Letakkan siswa yang paling bisa mengalihkan perhatian atau mengalihkan perhatian kelas untuk waktu yang ditentukan. Kita semua cenderung lebih perhatian, fokus, dan berinvestasi ketika kita mengarahkan diri kita sendiri. Pemimpin yang ditunjuk akan menemukan dirinya mengandalkan isyarat dan pengingat bahwa Anda menawarkannya, memperkuat mereka untuk orang lain.

Siswa yang dikategorikan sebagai “ketidakmampuan belajar” mungkin memperhatikan sesuatu yang terlewatkan oleh guru dalam rencana pelajaran. Tidak ada yang memadamkan antusiasme lebih cepat daripada tetap pada rencana yang tidak berhasil. Ketika seorang siswa menunjukkan sesuatu yang telah Anda abaikan atau belum pikirkan, belajar darinya dan sesuaikan saat itu juga.
—Michael Riendeau, Sekolah Eagle Hill

["Guru, Saya Membutuhkan Bantuan Anda"]

Diperbarui pada 19 Februari 2019