Anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme - Masalah Belajar, Perilaku
Anak-anak pada spektrum autisme biasanya memiliki defisit yang signifikan ketika datang untuk berpartisipasi dalam situasi sosial dan berinteraksi pada tingkat yang sesuai dengan usia. Bahkan di rumah, mereka mungkin tidak membalas secara verbal atau emosional ketika orangtua atau saudara kandung mencoba berinteraksi dengan mereka. Orang tua mungkin memperhatikan bahwa mereka memiliki minat yang berlebihan pada topik atau objek tertentu, seperti mekanisme jam atau roda pada mobil. Anak-anak ini menunjukkan perilaku berulang seperti mengulang kata atau frasa atau gerakan tubuh berulang. (Tanda, Gejala Gangguan Spektrum Autisme)
Orang tua mungkin merasa bingung tentang bagaimana menghadapi reaksi emosional tertentu yang tidak masuk akal atau tampaknya jauh dari proporsional dengan apa pun yang memicu ledakan itu. Misalnya, seorang anak autis dapat melemparkan piringnya ke ruang makan hanya karena dia tidak suka kacang polong jika seseorang menyajikannya untuk makan malam.
Anak-anak dengan gangguan spektrum autisme
memiliki ketidakmampuan untuk menjalin dan memelihara persahabatan yang dapat mengganggu orang tua dan anggota keluarga lainnya yang mengetahui pentingnya ikatan sosial tersebut. Mereka dengan autisme sedang hingga parah mungkin tidak menyadari bahwa mereka tidak dapat menjalin pertemanan. Tetapi anak-anak pada spektrum autisme dengan defisit ringan dapat menjadi frustrasi dan tertekan ketika mereka menyadari bahwa mereka memiliki kesulitan untuk berteman.Mengajar Anak-Anak Dengan Autisme Hadir Dengan Tantangan Unik
Mengajar anak-anak dengan autisme dapat menimbulkan tantangan, terutama jika guru tidak memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak ini. Beberapa cara gejala dapat bermanifestasi pada anak-anak pada spektrum autisme di lingkungan sekolah termasuk:
- Kemampuan terbatas untuk melakukan percakapan yang membutuhkan giliran. Anak dapat memberikan satu kata jawaban dan berbicara dengan suara monoton atau dapat berbicara secara bergiliran.
- Kesulitan melakukan kontak mata ketika seseorang berbicara kepada mereka. Dia mungkin juga terganggu dengan sangat mudah oleh hal-hal lain yang terjadi di sekitarnya, menarik perhatiannya menjauh dari pembicara.
- Gaya komunikasi yang tidak lazim. Anak dapat menggunakan frasa yang diulang dan menganggap semua yang dikatakan secara harfiah. Seringkali, anak-anak dengan kelainan spektrum autisme menggunakan kata ganti terbalik seperti mengucapkan "You want the car" ketika maksudnya dia menginginkan mobil.
- Masalah mengikuti instruksi. Anak mungkin sama sekali tidak menanggapi perintah atau arahan, atau mungkin hanya memulai tugas lain. Mereka sering memiliki respons konkret terhadap arahan. Misalnya, jika guru memberi tahu anak untuk mewarnai di kamarnya di rumah, ia mungkin percaya guru ingin dia mewarnai di rumahnya (mis. Di dinding untuk mewarnai mereka).
- Lempar amarah atau jengkel tanpa alasan yang jelas. Anak mungkin tidak memiliki kemampuan untuk mengungkapkan mengapa ia menjadi jengkel atau tertekan. Ini menyebabkan frustrasi besar, yang menyebabkan kemarahan tampaknya tanpa alasan. Hal-hal yang tidak mengganggu orang lain dapat sangat menyusahkan anak-anak dengan gangguan spektrum autisme. Sesuatu yang sepele seperti memiliki dekorasi musiman yang salah ditampilkan di papan buletin atau menata ulang ruangan bisa sangat mengecewakan mereka.
- Konflik dengan teman sekelas. Anak mungkin tidak memahami konsep berbagi dan bergiliran. Dia mungkin mengambil sesuatu dari meja siswa lain atau mengambil mainan sementara anak lain bermain dengannya.
- Obat. Obat-obatan tertentu dapat menyebabkan perubahan suasana hati atau perilaku dan berdampak pada keberhasilan anak di lingkungan sekolah. (Informasi tentang Pengobatan Autism Spectrum Disorder)
Dukungan Kelas untuk Anak-Anak di Spektrum Autisme
Guru harus memformat ruang kelas mereka untuk mengakomodasi anak-anak pada spektrum autisme di tiga bidang utama: struktur ruang kelas, pengembangan keterampilan, dan intervensi perilaku. Perhatian pada bidang-bidang ini akan menyediakan lingkungan belajar yang akan mendukung kebutuhan unik anak-anak ini.
Struktur ruang kelas - guru harus memperhatikan jadwal atau transisi dari satu fokus ke fokus lainnya, harapan dan konsekuensi, dan dukungan fisik dan lingkungan.
Pengembangan keterampilan - guru harus merencanakan untuk memiliki dukungan untuk meningkatkan pengembangan keterampilan sosial dan kecakapan hidup pada anak-anak dengan kelainan spektrum autisme.
Intervensi perilaku - guru harus melakukan pengamatan yang cermat dan mengklarifikasi situasi di sekitar perilaku yang tidak diinginkan, yang akan membantu mereka memperkuat perilaku yang diinginkan dan mengurangi perilaku yang tidak diinginkan.
Orang tua dengan anak-anak pada spektrum autisme perlu memverifikasi bahwa sekolah dan guru yang terlibat dalam mendidik anak-anak mereka memahami kebutuhan unik para siswa ini. Guru harus mengetahui gejala khas autisme dan cara bekerja dengan anak-anak dengan gangguan spektrum autisme.
referensi artikel
