Haruskah Kita Mempertahankan Lebih Banyak Siswa Kelas Tiga?

Jumat lalu, gubernur Partai Republik Iowa, Terry Brandstad, merilis rencana reformasi pendidikan yang bertujuan menjadikan sekolah umum Iowa menjadi Sekolah kelas dunia. Salah satu komponen rencana, mungkin yang paling kontroversial, menyerukan untuk mengakhiri promosi sosial untuk siswa kelas tiga yang tidak memenuhi standar tertentu karena mereka kemampuan membaca. Siswa kelas tiga akan mengikuti ujian nasional pada bulan Maret, dengan promosi mereka naik kelas empat berdasarkan hasil tes.

Ketika saya pertama kali mendengar rencana Iowa, saya terkejut. Saya membayangkan ruang kelas tiga lokal membengkak menjadi proporsi yang tidak pernah terdengar dan menjadi rumah multi-tahun untuk anak-anak dengan LD, ADHD, dan cacat lainnya, dengan semua pertengkaran sosial dan emosional yang datang dengan tingkat kelas penyimpanan.

Putraku yang neurotipikal, Aaron, sekarang 15 tahun, bisa memilikinya lulus ujian membaca kelas tiga pada akhir TK. Tapi putri saya, Natalie, 11, adalah cerita lain. Dia menghabiskan dua tahun pertamanya dengan sangat kekurangan di panti asuhan Rusia. Dia memiliki gangguan perhatian defisit hiperaktif dengan

gangguan pemrosesan sensorik komorbiditas dan kegelisahan. Otaknya rusak oleh paparan alkohol dalam rahim. Meskipun dia membuat langkah besar setiap tahun di sekolah, dia tidak pernah menguji di tingkat kelas dalam mata pelajaran apa pun, dan mungkin tidak akan pernah.

Sebagai jawaban atas protes dari para pendidik, dan dari orang tua seperti saya, rencana Brandstad mencakup “banyak pengecualian untuk tujuan yang baik” bagi siswa penyandang cacat dan pelajar bahasa Inggris, misalnya. Tetapi spesifik tentang pengecualian itu tidak dijabarkan dalam rencana, yang hanya mengatakan bahwa negara akan melihat ke arah "praktik terbaik" yang digunakan di tempat lain di negara ini.

Jadi saya mencari Google "pengecualian alasan baik" untuk mencari model negara lain yang mungkin diikuti Iowa. Saya menemukan satu contoh, di Florida, dari a undang-undang negara bagian menyerukan retensi kelas tiga dari semua siswa yang tidak mahir dalam membaca. "Pengecualian alasan yang baik" di Florida yang berlaku untuk anak-anak dengan LD atau ADHD adalah sebagai berikut:

• Siswa yang menunjukkan tingkat kinerja yang dapat diterima pada penilaian membaca standar alternatif yang disetujui oleh Dewan Pendidikan Negara.

• Siswa yang menunjukkan, melalui portofolio siswa, bahwa mereka membaca di tingkat kelas sebagaimana dibuktikan oleh demonstrasi penguasaan Standar Standar Sinar Matahari dalam bacaan yang setara dengan setidaknya kinerja Level 2 pada FCAT.

• Siswa penyandang cacat yang berpartisipasi dalam FCAT dan yang memiliki rencana pendidikan individu atau a Bagian 504 Rencana yang mencerminkan bahwa siswa telah menerima remediasi intensif dalam membaca selama lebih dari 2 tahun tetapi masih menunjukkan kekurangan dalam membaca dan sebelumnya dipertahankan di TK, kelas 1, kelas 2, atau kelas 3.

• Siswa yang telah menerima remediasi intensif dalam membaca selama 2 tahun atau lebih tetapi masih menunjukkan kekurangan dalam membaca dan yang sebelumnya dipertahankan

di TK, kelas 1, kelas 2, atau kelas 3 dengan total 2 tahun. Instruksi membaca intensif untuk siswa yang dipromosikan harus mencakup hari pengajaran yang diubah yang mencakup informasi diagnostik khusus dan strategi membaca khusus untuk setiap siswa. Dewan sekolah kabupaten harus membantu sekolah dan guru untuk menerapkan strategi membaca yang menurut penelitian berhasil meningkatkan kemampuan membaca di antara pembaca yang berkinerja rendah.

Dalam skenario Florida, anak saya tidak dapat menunjukkan kemahiran melalui alternatif untuk pengujian standar, karena dia tidak mahir membaca di tingkat kelas tiga. Dan perhatikan bahwa pengecualian lainnya hanya berlaku jika siswa telah dipertahankan pada tingkat kelas sebelumnya!

Saya tidak memiliki cara untuk mengetahui apakah pengecualian Iowa akan mencerminkan Florida, atau apakah mereka akan sangat berbeda. (Dan karena saya seorang ibu, bukan reporter investigasi, saya tidak akan berjuang untuk mencari tahu) Saya juga bukan ahli dalam pendidikan. Tetapi seluruh ide retensi tingkat kelas, untuk anak-anak dengan atau tanpa cacat, menggosok saya dengan cara yang salah.

Kabar baik dalam rencana ini tampaknya adalah komitmen untuk memastikan setiap anak diberikan yang terbaik instruksi, dan semua bantuan tambahan yang mereka butuhkan (termasuk sekolah musim panas), disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing. Untuk sekolah-sekolah di mana kualitas pengajaran kurang, ini bisa menjadi anugerah nyata. Tapi Natalie punya IEP dari Hari Pertama prasekolah, dan saya memiliki banyak alasan untuk percaya bahwa gurunya sangat terampil dan efektif. Dia menghadiri sekolah musim panas satu kali di prasekolah, dan tiga kali di sekolah dasar, dan saya membayar secara pribadi les setiap musim panas - dan dia masih belum mahir membaca di tingkat kelas tiga pada akhir kelas tiga kelas.

Seperti yang saya katakan sebelumnya, saya bukan ahli dalam pendidikan, atau dalam penelitian tentang promosi sosial vs. retensi tingkat kelas, tetapi saya menghargai respons ini, yang diterbitkan dalam Jurnal Muscatine (Iowa), dari seorang Iowan yang.

Bagaimana Anda bereaksi jika rencana ini diusulkan di negara Anda? Apakah anak Anda dengan ADHD atau LD berada dalam bahaya retensi kelas tiga? Jika demikian, apakah Anda akan menyambutnya, atau akankah Anda melawannya? Meskipun saya tidak perlu khawatir tentang ini mempengaruhi anak-anak saya sendiri, saya tidak dapat membantu tetapi khawatir untuk semua anak-anak dengan ADHD, LD, atau sejumlah cacat lainnya, yang tahun kelas tiga belum datang.

Diperbarui pada 3 Mei 2018