Cara Didengar dengan Keras dan Jelas di Pertemuan Sekolah

Pernahkah Anda duduk di a pertemuan sekolah untuk anak Anda dengan ADHD dan diberi tahu, “Kami melihat bahwa Anda mencintainya. Tentu saja Anda tahu, Anda adalah ibunya! "Saya punya. Itu tidak menyenangkan. Kemungkinannya, sebagian besar dari Anda juga.

Sebagai orang tua, kami paling mengenal anak-anak kami, namun sekolah-sekolah sering tidak mengesahkan wawasan dan kepedulian kami, karena mereka melihat mereka sebagai cinta buta - menginginkan yang terbaik karena itu adalah anak kami.

Jadi bagaimana kita membangun jembatan untuk menyeberangi kesenjangan ini? Dengan bersikap blak-blakan dan "resmi" tentang wawasan dan kepedulian kita. Cara terbaik untuk melakukannya adalah dengan mengirimkan milik Anda sendiri Surat Kekhawatiran Orangtua dan Tingkat Surat Kinerja saat ini ke sekolah sebelumnya Pertemuan IEP (atau pertemuan formal apa pun untuk membahas kinerja sekolah anak Anda).

Saya memberikan contoh setiap huruf, bersama dengan beberapa tips dan strategi untuk menggunakannya.

1. Mulailah surat-surat dengan kekuatan dan bidang di mana anak Anda baik-baik saja. Ini menetapkan nada yang konstruktif.
   instagram viewer
2. Pastikan untuk tidak melibatkan emosi Anda darinya. Tetap berpegang pada fakta.
3. Kutip data dan rekomendasi dari evaluasi profesional yang ada sedapat mungkin. Misalnya, jika seorang psikopat mencatat dalam laporan evaluasi bahwa anak Anda harus sering diizinkan istirahat, salin dan tempel di tempat Anda mencantumkan "kurang istirahat" pada Surat Kepedulian Orangtua Anda.
4. Kirimkan surat-surat ini kepada personil sekolah setidaknya dua hari sebelum pertemuan. Minta mereka untuk menyalin dan menempelkan surat-surat di tempat yang sesuai dalam formulir IEP, kata demi kata. (Mengirim surat Anda dalam format Microsoft Word atau Google Doc akan membuatnya mudah bagi mereka untuk menyalin dan menempelkannya.)
5. Semua pengalaman sekolah anak Anda berlaku di sini, bukan hanya akademisi. Tuliskan semuanya, termasuk nilai dan skor, tetapi juga perjuangan sosial, emosional, dan perilaku. Semua itu membentuk pengalaman sekolah anak Anda dan menentukan apakah itu berhasil atau tidak. Kelas adalah sebagian kecil dari "kesuksesan akademik."

Berikut adalah contoh suratnya. Jangan ragu untuk menyalin apa yang Anda butuhkan, dan pastikan untuk menyesuaikannya dengan pengalaman dan kebutuhan individu anak Anda sendiri.

[Uji Pengetahuan Anda tentang Hukum Ed Khusus]

---

Surat Kekhawatiran Orangtua: [NAMA ANAK]

Diperbarui: [TANGGAL]

Ringkasan Kekuatan dan Kelemahan

[NAMA ANAK] adalah anak yang sangat cerdas dan baik. Dia memiliki keterampilan bahasa ekspresif yang hebat. Ia pandai matematika dan sangat tertarik pada sains, namun ia kesulitan menunjukkannya dengan standar praktik pendidikan tradisional. Dia benar-benar ingin mengikuti instruksi dan memenuhi harapan. Dia ingin melakukannya dengan baik.

Dengan beberapa ketidakmampuan perkembangan dan pembelajaran - autisme, ADHD, disgrafia, defisit fungsi eksekutif yang signifikan, dan kecemasan - lingkungan akademik menjadi tantangan bagi [NAMA ANAK]. Dia bergumul dengan perencanaan, pengorganisasian, menjaga bahan-bahannya, dipersiapkan untuk setiap kelas, mencatat, menulis tugas, menghadiri selama kuliah dan pekerjaan kursi diperpanjang, memulai tugas, memori kerja, kewalahan karena input sensorik, kewalahan karena kecemasan, pemikiran yang sangat literal, keterampilan sosial, pemecahan masalah, dan lebih. Pada dasarnya, ia berjuang dengan sebagian besar aspek lingkungan sekolah sehari-hari. Dia membutuhkan banyak dukungan di sekolah untuk memiliki akses ke pendidikan yang sesuai dan keberhasilan akademik.

Kekhawatiran Orangtua Saat Ini

Berikut ini adalah daftar kerja dari kekhawatiran orang tua [NAMA ANAK] saat ini. Barang-barang ini perlu ditangani untuk memastikan keberhasilan akademis [NAMA ANAK].

1. Mengikuti Tugas / Pekerjaan Rumah: menulis tugas, membawa pulang barang-barang yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas, dan menyerahkan pekerjaan dan dokumen yang telah diselesaikan (lihat kelemahan yang terdokumentasi di area ini di bagian “Dokumentasi” di bawah).
2. Pengambilan Catatan dan Pembelajaran: [NAMA ANAK] membutuhkan catatan kelas yang diberikan kepadanya dan tanggal ujian dan kuis ditulis dalam agendanya sehingga ia dapat belajar. Saat ini bulan Maret dan ia tidak memiliki catatan kelas.
3. Mengelola frustrasi dan pulih darinya dengan tepat
4. Mendapatkan cukup waktu untuk bekerja pada kecepatan yang lebih lambat karena kecepatan pemrosesan yang lambat didokumentasikan
5. Mengelola kecemasan dan istirahat di lokasi QUIET untuk menenangkan daripada menelepon / pulang
6. Masalah matematika multi-langkah, mengingat dan menyelesaikan semua langkah untuk menyimpulkan dengan jawaban yang benar - ia membutuhkan langkah-langkah yang ditulis untuknya
7. Tulisan tangan dan tidak disediakan teknologi bantu. Guru masih berkomentar tentang tulisan tangannya yang buruk, tetapi itu bagian dari kecacatan (disgrafia, didokumentasikan oleh seorang profesional di bawah).
8. Bersiap untuk sekolah menengah (dan kehidupan) dengan mempelajari strategi, keterampilan, dan upaya untuk berhasil, terlepas dari ADHD dan autisme. Menggunakan teknologi dan aplikasi untuk membantu dengan kekurangan, seperti itulah yang akan ia gunakan sebagai orang dewasa. Ponsel pintar, iPad, dikte suara di google docs, dll.
9. Memahami dan mengingat instruksi lengkap. [NAMA ANAK] harus menerima arahan tertulis yang sangat jelas, sangat terperinci untuk semua penugasan (ini terkait dengan disgrafia dan defisit memori kerja, seperti yang didokumentasikan oleh seorang profesional di bawah).
10. Mendapatkan reorganisasi secara berkala, melalui bantuan orang dewasa (melalui loker, pengikat, dan ranselnya).
11. [NAMA ANAK] tidak boleh dinilai berdasarkan "kerapian," karena disgrafia dan ketidakmampuan fisik untuk menulis dengan jelas.

Dokumentasi dari Profesional yang Mendukung Masalah Orangtua

Fungsi Eksekutif

Apa yang tampak seperti kemalasan, penolakan, atau "tidak peduli" tentang pekerjaannya sama sekali tidak seperti itu. Anda dapat melihat di bawah ini bahwa skornya untuk "Keterampilan Fungsi Eksekutif" menunjukkan defisiensi tingkat klinis di semua bidang. Skor "Organisasi Bahan" -nya berada di level terburuk pada tabel penilaian. Temuan ini menunjukkan bahwa kecacatannya memengaruhi kemampuannya untuk berubah, ingatannya (terutama ingatan yang bekerja), kemampuan perencanaan dan pengorganisasiannya, inisiasi tugas, dan pemantauan diri.

Kecerdasan bukan satu-satunya ukuran kemampuan. Perbedaan neurologis / perkembangan ini berarti bahwa ia tidak dapat melakukan dalam bidang keterampilan ini pada tingkat yang sama dengan rekan-rekan neurotipikalnya - bahkan tidak dekat.

Keterampilan ini dapat diajarkan dan ditingkatkan, dengan dukungan yang konsisten.

[MASUKKAN SALINAN PORTI YANG TEPAT DARI LAPORAN EVALUASI DI SINI]

Disgrafia

[NAMA ANAK] didiagnosis menderita Dysgraphia pada tahun 2011, selama evaluasi neuro-psikoedukasi swasta. Berikut ini adalah bagian dari laporan psikolog, dengan rekomendasi untuk sekolah.

[MASUKKAN SALINAN PORTI YANG TEPAT DARI LAPORAN EVALUASI DI SINI]

Pengolahan

Tes IQ menunjukkan kecepatan pemrosesan yang sangat rendah jika dibandingkan dengan intelek. (Saya percaya ini dilakukan oleh XXX County Schools pada 2009 atau 2011.)

[MASUKKAN SALINAN PORTI YANG TEPAT DARI LAPORAN EVALUASI DI SINI]

[Surat Contoh Gratis untuk Meminta Evaluasi IEP / 504]

---

Tingkat Kinerja Surat Sekarang: [NAMA ANAK]

Diperbarui: [TANGGAL]

Kelas saat ini

Matematika B

Ilmu B

ELA D

Penelitian sosial D

[NAMA ANAK] saat ini sedang berjuang keras di sekolah - sangat banyak sehingga dia baru-baru ini memberitahunya ibu, "Aku tidak bisa mendapatkan apa pun yang benar di sekolah dan aku melakukan hal yang buruk sekarang." Harga dirinya menurun. Ia dikalahkan.

[TETAPKAN PERJALANAN LANCAR ANAK ANDA DI SINI]

Dua proposal organisasi telah gagal sejauh ini tahun ini karena kurangnya dukungan kelas / staf yang konsisten:

1. Untuk sebagian besar tahun sekolah, ia menggunakan binder ritsleting besar dengan agenda yang disediakan sekolah, seperti yang dibutuhkan sekolah. Dia tidak dapat menulis pekerjaan rumah secara konsisten, atau menggunakan binder untuk berhasil mendapatkan pekerjaan rumah dan kembali ke sekolah dan dikembalikan. Dia sering lupa persis apa tugasnya, atau membawa pulang materi. Dia sering lupa menyerahkan pekerjaan rumah yang sudah selesai. Staf tidak memeriksa dengan dia secara konsisten untuk memastikan dia mencatat tugas dengan sukses dan memiliki bahan yang sesuai di binder-nya.
2. Pada 3/7/16, [SPED TEACHER] memulai sistem organisasi baru - folder yang terpotong di dalam folder lain dengan saku jernih di bagian depan untuk memegang bagan untuk tugas hari itu. Bagan ini memiliki kosong untuk setiap kelas inti dan tempat bagi guru untuk berinisial dan orang tua untuk berinisial.
   Senin: [NAMA ANAK] lupa folder di bawah mejanya di ELA.
   Selasa: [NAMA ANAK] membawanya pulang - hanya selesai untuk dua kelas, ibu menginisialisasi semua dan memastikan pekerjaan rumah diselesaikan dan ditempatkan kembali di folder. [GURU MATEMATIKA] menggunakan agenda [NAMA ANAK] untuk keluar, bukan folder baru.
   Rabu: [GURU MATEMATIKA] menggunakan agenda [NAMA ANAK] untuk keluar.
   Kamis: Folder itu tidak pulang - juga tidak ada binder. [GURU MATEMATIKA] menggunakan agenda [NAMA ANAK] untuk keluar.
   Jumat: Folder itu pulang, tetapi bagan itu benar-benar kosong - tidak ada yang menginisialisasi atau memastikan pekerjaan rumah ditulis. Ibu yang menginisialisasi semua.
   Minggu berikutnya, tidak digunakan sama sekali.

Beberapa hari ketika [NAMA ANAK] dan ibu melihat pekerjaan rumah bersama, dia mengatakan dia hanya perlu melakukan satu sisi dari lembar kerja matematika atau tidak dapat mengingat rincian tugas dan mereka tidak dituliskan. [NAMA ANAK] diingatkan oleh guru dan staf bahwa ia harus melakukan yang lebih baik dengan organisasi lebih sering, tetapi hal itu belum memperbaiki masalah ini. Makan siang / hukuman diam juga diadili, tanpa hasil positif.

[NAMA ANAK] tidak dapat membuat catatan kelas karena disgrafia dan defisit fungsi eksekutif. Saat ini, ia tidak membuat catatan apa pun dan tidak diberikan kepadanya. Itu berarti dia tidak memiliki bahan untuk belajar untuk ujian dan kuis di luar waktu kelas. Ini secara langsung mempengaruhi kinerja akademiknya. Sebagian besar waktu, tes dan kuis tidak ditulis dalam agendanya juga. Orang tua tidak dapat mendukung di rumah dengan mendorongnya dan membantunya belajar.

[NAMA ANAK] sedang berjuang dengan membaca isyarat nonverbal dan menafsirkan niat sosial. Dia sering salah mengartikan permainan kuda oleh teman-temannya sebagai niat untuk menyakitinya. Ini telah menyebabkan beberapa insiden kecemasan dan pemikiran yang macet di sekolah yang membuatnya perlu dijemput dari sekolah lebih awal.

[NAMA ANAK] berjuang sangat keras dengan kecemasan saat di sekolah. Dia sering merasa sangat kewalahan (sensoris, sosial, dan / atau akademik) sehingga dia tutup dan merasa harus meninggalkan sekolah dan pulang lebih awal (atau bahwa dia tidak bisa pergi ke sekolah sama sekali hari itu). Ini telah menyebabkan 12 absen sejauh tahun ajaran ini. Dia pergi lebih awal pada hari Jumat dan Senin pada notasi ini.

[NAMA ANAK] tidak berpakaian secara konsisten dalam PE dan nilainya menurun.

[NAMA ANAK] merasa tidak nyaman dengan beberapa materi pelajaran dan kegiatan di kelas Ilmu Pengetahuan Konsumen, yang menyebabkan beberapa penghindaran.

[Apakah Anda Membutuhkan Advokat Pendidikan?]

Diperbarui pada 9 Oktober 2018