Cara Memotivasi (Tidak Menghancurkan Demam) seorang Siswa dengan ADHD

Kunci untuk memotivasi anak dengan masalah perhatian adalah untuk memodifikasi dan menyesuaikan lingkungan belajar. Banyak guru menginvestasikan waktu dan upaya yang signifikan dalam upaya mengubah anak. Waktu mereka mungkin lebih baik dihabiskan untuk mencoba mengubah praktik dan prosedur yang mereka gunakan bersama anak.

Sebisa mungkin, kurikulum harus merangsang dan relevan dengan pengalaman hidup anak. Penelitian telah menunjukkan bahwa kurikulum yang tidak relevan dengan kepentingan sosial dan ekonomi siswa umumnya menghasilkan perilaku mengganggu, prestasi akademik yang buruk, kemajuan terbatas, dan putus sekolah. Anak-anak ini sangat hidup di masa sekarang. Oleh karena itu, tujuan jangka panjang dan penghargaan (nilai dan rapor) seringkali menjadi motivator yang tidak efektif.

Anak dengan gangguan defisit perhatian (ADHD atau ADD) akan merespon positif terhadap kurikulum yang memungkinkannya pilihan dan opsi. Dia juga akan lebih mungkin untuk berpartisipasi aktif dalam tugas-tugas ketika ada tingkat kreativitas dan kebaruan (menyajikan tinjauan sejarah sebagai Jeopardy! permainan). Untuk menjaga motivasi anak ini, guru harus mempertimbangkan secara bersamaan

apa sedang diajarkan dan bagaimana itu sedang diajarkan.

Di antara strategi pengajaran yang dapat menumbuhkan motivasi adalah:

1. Berikan lingkungan yang terstruktur dan dapat diprediksi.

2. Berikan instruksi satu langkah sederhana.

3. Secara bersamaan memberikan input verbal dan visual (mendiktekan instruksi ketika Anda menuliskannya di papan tulis).

[Poster Gratis: Yang Harus Diketahui Setiap Guru Tentang ADHD]

4. Menjabarkan aturan, batasan, dan harapan dengan jelas. Posting mereka.

5. Biarkan sesekali istirahat agar anak rileks dan berenergi.

6. Sah kebutuhan anak akan gerakan dan aktivitas dengan merancang kegiatan kelas yang memungkinkan dan mendorong gerakan.

7. Minta perhatian anak sebelum memberinya arahan atau instruksi. Ini dapat dilakukan dengan memanggil namanya atau menggunakan sinyal tangan. Setelah instruksi diberikan, mintalah dia mengulanginya kembali kepada Anda sebelum melaksanakannya. Banyak anak-anak dengan ADHD mahir tampak memahami ketika mereka tidak.

8. Gunakan isyarat atau sinyal pribadi yang dapat Anda kirim ke anak jika perilakunya atau perhatiannya mulai memburuk.

[Cara Menggunakan Pembelajaran Berbasis Proyek di Sekolah]

9. Jangan menekankan kualitas dan kuantitas secara bersamaan. Penugasan yang panjang dan kompleks sulit bagi anak dengan tantangan perhatian. Lebih baik untuk menetapkan lima masalah matematika dan menekankan / mengharapkan akurasi daripada menetapkan 20 masalah yang akan membanjiri anak dan menghasilkan 20 respons yang tidak akurat.

10. Berikan anak beberapa (10 hingga 15) detik untuk menanggapi pertanyaan verbal. Mungkin butuh waktu selama itu untuk memproses dan memahami pertanyaan itu. Kapan pun memungkinkan, tambahkan pertanyaan verbal dengan input visual.

11. Hindari mengaitkan alasan penilaian atas ketidakkonsistenan dan impulsif anak. Ingatlah bahwa perilaku ini terjadi bukan karena kesalahan atau pilihan anak.

12. Ingatlah bahwa perilaku hiperaktif selama bekerja di kursi (mengetuk-ngetukkan jari, mengetuk pensil, menggeliat di kursi) adalah pelepasan bagi hiperaktif anak. Jika gerakan itu tidak mengganggu atau mengganggu orang lain, abaikan saja.

13. Berikan anak dengan peluang ADHD untuk menunjukkan pemikiran yang berbeda, kreatif, dan imajinatif dan untuk menerima pengakuan atas orisinalitasnya.

14. Ikuti kegiatan yang sulit dengan kegiatan yang lebih menarik atau bermanfaat: "Joseph, saat kamu menyelesaikan lembar kerja matematika, kamu bisa memberi makan gerbil."

15. Cobalah metode penilaian alternatif, seperti pengujian lisan atau uji demonstrasi. Tes dan penilaian tertulis sulit untuk anak-anak dengan masalah perhatian karena kelemahan bahasa dan organisasi mereka.

16. Jangan pernah menganggap remeh perilaku baik. Puji dan tegaskan anak itu untuk tidak menyela, untuk bekerja dengan sabar, tetap duduk di kursinya, dan bekerja sama.

[12 Strategi Guru untuk Menginspirasi Mendengarkan dan Kontrol Diri]

Dikutip dari Terobosan Motivasi: 6 Rahasia Menghidupkan Anak yang Tuned-Out, oleh RICHARD LAVOIE. Hak Cipta 2007. Dicetak ulang atas izin Touchstone, cetakan Simon & Schuster, Inc.

---

Kelas dan ADHD: Ketidakcocokan Jika Anda mempertimbangkan keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan seorang anak untuk berhasil di kelas, dan mempertimbangkan tantangan yang melekat dalam ADHD, Anda akan menyadari bahwa ada ketidakcocokan. Harapan kelas adalah bertentangan langsung dengan keterbatasan anak. Sebagai contoh:
Ekspektasi Kelas	Gejala ADHD Yang Mengganggu
"Tunggu sampai kamu dipanggil." "Jangan menyela." "Baca petunjuknya dengan cermat."	Impulsif
"Jaga meja / ranselmu teratur." "Ajukan pekerjaan rumahmu."	Masalah organisasi
"Tetap di kursimu." "Main / bicara / bekerja dengan tenang."	Hiperaktif
"Bor, bor, bor." "Sabar."	Tingkat frustrasi rendah
"Berapa kali aku bilang ..." "Ikuti aturan."	Ketidakmampuan untuk belajar dari pengalaman
"Perhatikan kesalahan ceroboh itu." "Dengarkan baik-baik."	Kekurangan perhatian
"Ikuti dengan cermat tanggal jatuh tempo." "Perkirakan berapa lama kau akan ..."	Gangguan waktu

Diperbarui pada 30 Agustus 2019