Evaluasi Disleksia dengan ADHD: Pertimbangan dan Komplikasi Komorbiditas

August 18, 2022 12:58 | Disleksia
click fraud protection

Disleksia dan attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) jelas berbeda. Secara umum, yang pertama adalah gangguan membaca; yang terakhir dikaitkan dengan gangguan perhatian dan/atau kontrol impuls. Lantas mengapa kondisi ini sering membingungkan satu sama lain?

Sebenarnya, ada banyak tumpang tindih antara disleksia dan ADHD – dari tantangan membaca hingga heritabilitas – dan kedua kondisi tersebut sering terjadi bersamaan. ADHD dan disleksia keduanya terkait dengan masalah di sekolah dan dengan pembelajaran, tetapi untuk alasan yang berbeda. Pada akhirnya, sifat-sifat yang tumpang tindih ini memperumit evaluasi untuk ADHD dan disleksia, terutama ketika kedua kondisi tersebut ada. Meskipun demikian, evaluasi menyeluruh yang secara hati-hati mempertimbangkan setiap kelompok gejala sangat penting untuk menerima dukungan yang sesuai.

ADHD dan Disleksia: Persamaan

Kekurangan perhatian

ADHD dan disleksia keduanya dapat membawa kesulitan dengan fokus dan perhatian. Untuk individu dengan ADHD, tantangan ini terus-menerus di seluruh pengaturan dan keadaan. Untuk seseorang dengan disleksia, tanda-tanda sekunder ini cenderung muncul ketika membaca dan tuntutan bahasa melonjak.

instagram viewer

Seorang siswa dengan disleksia mungkin mengabaikan dan terlihat tidak mengerjakan tugas – terlihat mirip dengan siswa dengan ADHD – ketika mereka berjuang untuk mengikuti ceramah guru atau menyelesaikan tugas membaca atau menulis. (Bagaimanapun, disleksia bukan hanya berbasis cetak, tetapi masalah pemrosesan bahasa yang luas.) Terlebih lagi, siswa dengan disleksia sering mengalami kelelahan mental – yang dapat bermanifestasi sebagai kekurangan perhatian – saat mereka membaca, menulis, dan mendengarkan guru selama hari sekolah.

Tantangan-tantangan ini menjelaskan mengapa ADHD dan disleksia – secara individu dan gabungan – dikaitkan dengan prestasi rendah di sekolah. Membaca itu penuh usaha, dan gejala dari kedua kondisi itu memperparah upaya itu dan membuat banyak siswa enggan terlibat dalam membaca. Seorang siswa yang kurang suka membaca juga cenderung kurang mengembangkan kosa kata dan memperoleh pengetahuan di banyak mata pelajaran.

[Dapatkan Download Gratis Ini: Tanda-Tanda Disleksia di Setiap Usia]

Tantangan Membaca

  • Pemahaman membaca: Individu dengan disleksia dapat menunjukkan pemahaman bacaan yang buruk jika mereka membaca kata-kata secara tidak akurat atau tidak efektif karena pemrosesan fonologis dan kelancaran yang buruk. Tetapi ADHD juga dapat menyebabkan masalah pemahaman membaca. Memori kerja sangat penting untuk membaca, tetapi defisit terkait dengan ADHD membuat sulit untuk menyimpan informasi dan menghubungkannya ke bagian lain dari sebuah teks. Impulsif dan kurangnya perhatian juga dapat menyebabkan pembaca melewatkan kata-kata, melewatkan tanda baca, atau kehilangan tempat di halaman.
  • Menebak kata-kata: Individu dengan ADHD mungkin impulsif dan tidak sabar menebak kata-kata di halaman untuk cepat maju bacaan mereka, tetapi individu disleksia akan menebak karena mereka berjuang untuk "membuka kode" dari membaca. Perbedaan muncul selama penilaian sebagai evaluator meminta pasien untuk memecah kata atau menggambarkan suaranya. (Seorang siswa dengan disleksia akan berjuang dengan tugas.)
  • Penghindaran: Kesulitan dengan tugas-tugas yang membutuhkan upaya mental yang berkelanjutan — seperti membaca — adalah a DSM-5 gejala ADHD. Demikian pula, seseorang dengan disleksia akan menghindari membaca karena kesulitan yang melekat.

Tantangan Menulis

Dari mengatur pemikiran hingga mengoreksi, proses penulisan diperumit oleh disleksia dan ADHD. Disleksia, bagaimanapun, membawa lebih banyak masalah ejaan daripada ADHD. (Kesulitan mengeja adalah ciri umum disleksia.) Menulis sampel sering membantu evaluator mengklarifikasi sumber tantangan ini.

[Baca: Gejala Disleksia yang Terlalu Sering Diabaikan]

Perlawanan Selama Evaluasi

Seorang anak dengan ADHD mungkin berjuang untuk mematuhi selama evaluasi disleksia karena gejala kurangnya perhatian, impulsif, dan hiperaktif. Disleksia mungkin ada, tetapi kesulitan mengumpulkan data yang berarti selama pengujian akan memperumit interpretasi evaluator.

Demikian pula, seorang anak disleksia dengan ADHD yang tidak terdiagnosis mungkin menutup diri atau menjadi penentang selama fungsi eksekutif pengujian dan bagian lain dari sebuah evaluasi ADHD. Kurangnya data juga akan mengacaukan interpretasi ini.

Ada informasi dalam perlawanan. Lebih banyak oposisi selama aktivitas membaca dibandingkan dengan aktivitas komputasi, misalnya, dapat mengindikasikan disleksia. Seorang anak yang berjuang untuk fokus di semua kegiatan bisa menunjukkan tanda-tanda ADHD.

Heritabilitas dan Komorbiditas ADHD dan Disleksia

Secara terpisah, disleksia dan ADHD cenderung diturunkan dalam keluarga. Heritabilitas disleksia adalah 40% hingga 60%.1Untuk ADHD, itu 77% hingga 88%.2 Pada saat yang sama, 25% hingga 40% individu dengan ADHD juga menderita disleksia.3 Itu berarti individu, keluarga, sekolah, dan bahkan evaluator mungkin secara tidak akurat mengaitkan tanda-tanda dari satu kondisi ke kondisi lainnya, atau melewatkan keberadaan kondisi komorbiditas sepenuhnya.

Evaluasi ADD dan Disleksia: Pertimbangan

Dengan begitu banyak tumpang tindih antara ADHD dan disleksia, evaluasi yang efektif harus mempertimbangkan kedua kelompok gejala. Unsur-unsur berikut terdiri dari evaluasi yang kuat dan komprehensif untuk ADHD dan disleksia:

  • Seorang evaluator yang memiliki pengetahuan tentang ADHD dan disleksia. Carilah evaluator yang tergabung dalam organisasi seperti Asosiasi Disleksia Internasional (IDA), Asosiasi Disabilitas Belajar (LDA), dan/atau CHADD. Bersikaplah terbuka dengan evaluator – tanyakan tentang pengalaman mereka dalam mendiagnosis ADHD dan disleksia yang terjadi bersamaan. Jika Anda atau anak Anda sudah didiagnosis dengan satu kondisi, tetapi Anda mencurigai lebih banyak terjadi (terutama kesulitan membaca), jangan tunda untuk mencari evaluasi lebih lanjut.
  • Pengujian pemrosesan fonologis, bukan hanya penilaian pemahaman bacaan. Defisit dalam pemrosesan fonologis, yang mencakup kemampuan untuk membedakan struktur suara dalam bahasa (seperti perbedaan antara "kucing", "topi", dan "tikar"), adalah penanda pasti dari disleksia dan dapat sangat mempercepat evaluasi. Salah satu tes tersebut adalah Comprehensive Test of Phonological Processing (CTOPP), tetapi ada yang lain. Penamaan cepat, indikator potensial lain dari disleksia, juga harus dinilai.
  • Pengujian selama beberapa sesi, terutama untuk anak-anak yang menunjukkan tanda-tanda kurangnya perhatian dan impulsif. Bertujuan untuk menjadwalkan evaluasi sebelum tengah hari, saat otak biasanya paling tajam. Jika Anda atau anak Anda mengambil ADHD obat, pemeriksa mungkin ingin Anda diberi obat pada hari pengujian, tetapi pastikan untuk bertanya sebelumnya.

Evaluasi Disleksia dan ADHD: Langkah Selanjutnya

  • Uji Mandiri: Apakah Anak Saya Mengalami Disleksia?
  • Download Gratis: 19 Gejala Disleksia Dewasa
  • Membaca: Gambaran Umum Ketidakmampuan Belajar — Gangguan Membaca, Menulis & Matematika

Konten untuk artikel ini sebagian berasal dari webinar ADDitude ADHD Experts berjudul, “Ketika Disleksia dan ADHD Tumpang Tindih: Gejala, Kesalahpahaman, dan Intervensi [Video Replay & Podcast #403],” dengan Cheryl Chase, Ph. D., yang disiarkan pada 1 Juni 2022.

DUKUNGAN TAMBAHAN
Terima kasih telah membaca ADDitude. Untuk mendukung misi kami dalam memberikan pendidikan dan dukungan ADHD, tolong pertimbangkan untuk berlangganan. Jumlah pembaca dan dukungan Anda membantu membuat konten dan penjangkauan kami menjadi mungkin. Terima kasih.

Lihat Sumber Artikel

1 Gialluisi, A., Andlauer, T., Mirza-Schreiber, N., Moll, K., dkk. (2021). Studi asosiasi genome mengungkapkan wawasan baru tentang heritabilitas dan korelasi genetik dari disleksia perkembangan. Psikiatri Molekuler, 26(7), 3004–3017. https://doi.org/10.1038/s41380-020-00898-x

2 Faraone, S. V., & Larsson, H. (2019). Genetika gangguan perhatian defisit hiperaktif. Psikiatri Molekuler, 24(4), 562–575. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0070-0

3 DuPaul, G. J., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2013). Komorbiditas LD dan ADHD: Implikasi DSM-5 untuk penilaian dan pengobatan. Jurnal Ketidakmampuan Belajar, 46(1), 43–51. https://doi.org/10.1177/0022219412464351

  • Facebook
  • Twitter
  • Instagram
  • Pinterest

Sejak tahun 1998, jutaan orang tua dan orang dewasa telah mempercayai bimbingan dan dukungan ahli ADDitude untuk hidup lebih baik dengan ADHD dan kondisi kesehatan mental terkait. Misi kami adalah menjadi penasihat tepercaya Anda, sumber pemahaman dan bimbingan yang teguh di sepanjang jalan menuju kesehatan.

Dapatkan edisi gratis dan eBook ADDitude gratis, plus hemat 42% dari harga sampul.