Perjuangan Gangguan Belajar yang Disoroti oleh Pandemi Instabilitas Sekolah

Efek luas dari pembelajaran virtual selama puncak pandemi — keluhan siswa tertinggal, berjuang untuk berkonsentrasi dan fokus, tidak terlibat pada tingkat pribadi dengan guru atau menerima instruksi khusus, kehilangan interaksi teman sebaya — bukanlah hal baru bagi orang tua siswa dengan pembelajaran perbedaan. Gangguan sekolah akibat pandemi, yang membuat banyak anak tidak dapat mengakses pendidikan publik yang adil dan layak, menyerupai tantangan yang dihadapi siswa dengan perbedaan belajar telah dihadapi selama beberapa dekade.

Bagaimana Gangguan Belajar Menumbuhkan Rasa Malu

Kami, sebagai orang tua, tahu betul tentang stres, kecemasan, dan gejala fisik dan emosional yang terkait dengan tantangan belajar. Kami memahami frustrasi mencoba membalikkan keterlibatan sekolah yang menyedihkan pada anak-anak kami dan juga pendidik mereka. Ketika anak-anak saya ditolak akomodasi yang mereka butuhkan, ini dengan cepat mengarah pada kemarahan, pertengkaran tentang pergi ke sekolah, dan self-talk yang termasuk "bodoh" dan "Saya tahu saya harus berusaha lebih keras."

Saya telah melihat betapa sulitnya untuk mencerahkan personil distrik sekolah dan menjelaskan bahwa perilaku buruk seorang siswa dan self-talk negatif adalah akibat langsung dari tidak menerima akomodasi yang sesuai dan diperlukan untuk akademik kesuksesan. Ketika saya meminta dukungan dan Paket 504, administrator sekolah berkata kepada saya: "Suzy tahu apa yang harus dia lakukan." Seolah putriku memilih untuk tidak melakukannya. Seolah-olah ada anak yang memilih ADHD, disleksia, atau tantangan belajar lainnya.

[Unduh: Seperti Apa Disabilitas Belajar di Kelas]

Dalam pertemuan 504 Plan lainnya, saya bertanya kepada guru apakah anak saya, yang baru saja menerima nilai bagus untuk suatu tugas, telah menggunakan akomodasi apa pun. Tanggapan guru: “Tidak, dia tidak menyontek.” Bagaimana anak saya bisa merasa senang menggunakan layanan yang dia butuhkan jika ini adalah pendapat umum dari gurunya?

Ini adalah pukulan telak ketika guru dan administrator gagal memberikan penilaian dan sumber daya yang memadai — baik karena masalah anggaran, kekurangan staf, ketidaktahuan tentang ADHD, atau pandemi — untuk mendukung keberhasilan akademis anak. Sebagai orang tua, kita menyaksikan interaksi ini memproyeksikan rasa malu dan menyalahkan anak-anak kita, yang menderita melalui pengalaman negatif selama bertahun-tahun di sekolah. Lebih banyak kesadaran dan investasi di pelatihan guru akan pergi jauh menuju peningkatan keberhasilan akademik pada siswa dengan perbedaan belajar.

Dampak Sosial-Emosional dari Gangguan Belajar

Setelah menjalani tiga tahun akademik yang terkena dampak pandemi, semua orang tua memahami patah hati menyaksikan perjuangan sosial-emosional siswa mereka, kehilangan pembelajaran, dan kesehatan mental konflik. Biarkan pengalaman ini menjadi jendela di mana orang tua dan pendidik memperoleh wawasan tentang kebutuhan anak-anak dengan perbedaan belajar yang terlalu sering tidak terpenuhi.

Sebagian besar siswa dengan tantangan belajar telah lama berjuang dengan beban emosional dan sosial yang dihasilkan bukan dari kecacatan secara langsung, tetapi dari sistem sekolah yang membatasi atau menciptakan hambatan untuk mengakses rangkaian lengkap akomodasi yang perlu dilibatkan sepenuhnya oleh anak-anak sedang belajar. Kita semua harus angkat bicara untuk membantu pendidik lokal dan pembuat kebijakan melihat hubungan penting ini.

Gangguan Belajar dan ADHD: Langkah Selanjutnya

• Unduh: IEP vs 504 – Apa Bedanya?
• Jam tangan: Mengamankan Akomodasi – Bekerja Dengan Sekolah Anak Anda
• Membaca: Ketika Belajar Perbedaan Dirangkul, Bukan Dijauhi

---

DUKUNGAN TAMBAHAN
Terima kasih telah membaca ADDitude. Untuk mendukung misi kami dalam memberikan pendidikan dan dukungan ADHD, tolong pertimbangkan untuk berlangganan. Jumlah pembaca dan dukungan Anda membantu membuat konten dan penjangkauan kami menjadi mungkin. Terima kasih.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest