Kehilangan Belajar karena COVID Dapat Menyebabkan Kesalahan Mendiagnosis Gangguan Belajar

April 28, 2022 14:45 | Berita & Penelitian Adhd
click fraud protection

25 April 2022

Gangguan pendidikan yang disebabkan oleh pandemi COVID-19 dapat berkontribusi pada diagnosis gangguan belajar yang tidak akurat atau terlewatkan pada anak-anak, menurut sebuah laporan baru di Psikologi Ulasan Alam yang berpendapat bahwa kesalahan tersebut dapat menunda atau menolak intervensi dan dukungan pendidikan yang diperlukan. 1

Sejak penguncian COVID-19 dimulai pada Maret 2020, jutaan anak telah mengalami penutupan sekolah, pembelajaran virtual, pengurangan atau menghilangkan akses ke layanan dukungan dan intervensi, dan kesulitan psikososial (seperti kematian orang yang dicintai atau penurunan sosial) mendukung). Pandemi juga telah membebani kesehatan mental siswa (meningkatkan depresi dan kecemasan) dan hasil belajar berkurang (terutama dalam matematika dan membaca).2

Menurut Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM-5) sebuah gangguan belajar diagnosis hanya dapat dibuat ketika "kesulitan dalam belajar dan menggunakan keterampilan akademik harus bertahan setidaknya selama enam bulan meskipun" intervensi dan tidak dapat dijelaskan oleh kesulitan psikososial atau instruksi yang tidak memadai”, yang telah banyak terjadi selama ini pandemi. Kepatuhan ini ketat

instagram viewer
DSM ketentuan dapat mengakibatkan negatif palsu — penolakan gejala yang sah dari ketidakmampuan belajar karena kesulitan psikososial yang sedang berlangsung.

Selain itu, penulis melanjutkan, “beberapa sekolah telah mengubah kurikulum mereka, sehingga sulit untuk membedakan apakah kesulitan belajar yang diamati dan skor prestasi yang rendah mencerminkan gangguan belajar yang mendasari atau kurangnya petunjuk. Kesulitan ini diperparah jika penilaian akademik standar menggunakan data normatif pra-COVID-19 untuk menilai kemajuan era COVID-19.” 1
Skenario ini dapat menyebabkan kesalahan positif - diagnosis gangguan belajar pada anak-anak yang tantangannya lebih baik dikaitkan dengan penyebab mendasar lainnya.

Para penulis merekomendasikan bahwa kriteria diagnostik untuk perbedaan belajar dimodifikasi untuk mengurangi risiko kesalahan diagnosis. “Tanpa pendekatan holistik dan terintegrasi untuk diagnosis, psikolog berisiko gagal mengidentifikasi anak-anak yang memiliki gangguan belajar selama jendela intervensi penting atau salah mengaitkan efek dari perolehan pembelajaran yang dilemahkan karena gangguan COVID-19 ke gangguan belajar, ”mereka menulis. “Kesalahan seperti itu hanya akan menambah efek yang tidak proporsional dari pandemi COVID-19 pada anak-anak yang paling rentan.”

Sekitar 10% anak-anak dan remaja di AS didiagnosis dengan gangguan belajar tertentu, yang dapat mengganggu membaca (disleksia), matematika (diskalkulia), atau menulis (disgrafia). 3

Sumber

1Colvin, MK, Reesman, J. & Glen, T. (2022). Reformasi diagnosis gangguan belajar setelah gangguan pendidikan COVID-19. Psikologi Ulasan Alam.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0

2 Colvin, M. K M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Dampak gangguan pendidikan terkait COVID-19 pada anak-anak dan remaja: Ringkasan data sementara dan komentar tentang sepuluh pertimbangan untuk praktik neuropsikologis. Neuropsikolog Klinis,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230

3Altara, M. & Saroha, E. (Februari 2007). Prevalensi seumur hidup ketidakmampuan belajar di antara anak-anak AS. Pediatri. 119 (Suppl 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L

  • Facebook
  • Indonesia
  • Instagram
  • Pinterest

Sejak tahun 1998, jutaan orang tua dan orang dewasa telah mempercayai bimbingan dan dukungan ahli ADDitude untuk hidup lebih baik dengan ADHD dan kondisi kesehatan mental terkait. Misi kami adalah menjadi penasihat tepercaya Anda, sumber pemahaman dan bimbingan yang teguh di sepanjang jalan menuju kesehatan.

Dapatkan edisi gratis dan eBook ADDitude gratis, plus hemat 42% dari harga sampul.