“Remaja Berbakat Saya Mengalami ADHD - dan Jadi. Banyak. Frustrasi."

Q: “Anak saya yang berbakat berusia 14 tahun menderita ADHD dan kecemasan. Dia telah dicap sebagai 'malas' dan 'tidak mencoba', selama bertahun-tahun. Di sekolah menengah, frustrasinya telah berubah menjadi disregulasi emosional dan perilaku menentang dan menantang. Bagaimana kami bisa membantunya? ”

---

SEBUAH: Putri Anda adalah apa yang kami sebut dua kali luar biasa - atau 2e. Seorang anak dengan profil 2e sangat cerdas tetapi memiliki keterampilan yang tidak berkembang secara merata karena kondisi lain seperti ADHD, disleksia, disgrafia, gangguan spektrum autisme, ketidakmampuan belajar nonverbal, atau kondisi kesehatan mental atau kesehatan lainnya.

Dikotomi 2e

Orang dengan ADHD dan kecerdasan superior sering kali memiliki apa yang disebut ketidaksesuaian dalam diri orang dengan variabilitas dalam profil kognitif mereka. Ini berarti mereka unggul dalam jenis pemikiran tertentu - baik visual, spasial, atau verbal. Mungkin mereka memiliki memori fotografis yang sangat luar biasa, atau mungkin mereka memproses sesuatu dengan sangat cepat, atau mungkin kemampuan spasial visual mereka sangat kuat. Menyeimbangkan kapabilitas superior ini adalah kapabilitas yang secara komparatif lebih lemah di bidang lain - yang mungkin terkait dengannya

fungsi eksekutif yang mempengaruhi memori kerja atau kecepatan pemrosesan. Anak-anak ini mengalami perbedaan pribadi yang sangat besar antara apa yang datang dengan mudah dan apa yang sangat menantang bagi mereka.

Perbedaan antara tantangan dan kekuatan mereka sangat mencolok bagi mereka (ini adalah perbedaan relatif yang signifikan), meskipun kemampuan mereka yang lebih lemah mungkin termasuk dalam kisaran rata-rata. Perbedaan ini dapat memberatkan anak dan sering membingungkan pendidik dan pengasuh.

Bagaimana 2e Ketidaktahuan Memupuk Rasa Malu, Frustrasi

Orang-orang dalam kehidupan anak tahu bahwa mereka sangat pintar, namun karena mereka bergumul dengan X, Y, atau Z, mereka menganggap anak itu pasti apatis atau tidak tertarik. “Kamu hanya tidak mencoba,” mereka sering berkata. “Kamu pasti tidak terlalu peduli.” Mereka tidak mengenali atau menghargai perbedaan yang signifikan dalam 2e anak-anak atau remaja dan bagaimana anak-anak ini mengembangkan keterampilan yang berbeda dengan kecepatan yang sangat berbeda. Kurangnya kesadaran dan pemahaman tentang perkembangan asynchronous ini menumbuhkan kecemasan, rasa malu, dan frustrasi pada putri Anda atau anak lain seperti dia.

[Klik untuk Membaca: Membuka Potensi Anak Berbakat dengan ADHD]

Anak-anak dengan 2e sering memiliki bias ini juga. Karena mereka memiliki kemampuan yang kuat di bidang tertentu, mereka berharap bisa berhasil di semua bidang. Dan sementara mereka mungkin mengelola dengan cukup baik di sekolah dasar, ketika mereka transisi ke sekolah menengah atau sekolah menengah, tuntutan atas keterampilan fungsi eksekutif mereka melebihi kemampuan mereka. Tanpa strategi penanggulangan yang memadai, banyak hal mulai rusak. Anak-anak menjadi marah pada diri mereka sendiri karena tidak berbuat lebih baik dan karena memiliki keterbatasan yang tampaknya tidak dimiliki orang lain.

ADHD, pada intinya, adalah tentang disfungsi eksekutif. Ketika proyek menjadi lebih rumit, kelas kurang terpusat, dan harapan tentang kemandirian meningkat di sekolah menengah, eksekutif fungsi-fungsi seperti perencanaan, penentuan prioritas, pengorganisasian, fokus dan inisiasi semakin banyak dikenakan pajak dan kemudian didorong ke pembobolan titik. Pada saat yang sama, pubertas sedang membuat disregulasi emosional yang berhubungan dengan ADHD bahkan lebih jelas.

Sementara semua ini terjadi, siswa 2e yang cerdas dikritik karena tidak termotivasi dan tidak disiplin - 'malas.' Ini sangat menyusahkan - tidak hanya karena siswa ini diberi label, tetapi juga karena kebutuhan akademis mereka tidak terpenuhi dan karena mereka percaya kritik adalah benar.

[Baca Ini: Dua Kali Luar Biasa dan Berkembang - Akhirnya]

Bagaimana Membantu Siswa 2e dengan Disregulasi Emosional

Ketika seorang remaja dihadapkan pada pemicu-pemicu ini sekaligus, banyak hal dapat menjamur menjadi sesuatu yang jauh lebih intens. Jadi kita memiliki tingkat kecemasan yang lebih tinggi, intensitas ledakan yang lebih tinggi, kesulitan yang lebih besar dalam mengelola amarah, dan mungkin depresi. Karena alasan ini, dan banyak alasan lainnya, sangat penting bagi kami untuk membantu 2e remaja yang menunjukkan tanda-tanda gangguan mood dan / atau pembangkangan oposisi.

Bagaimana? Pertama, mulai dari tempat kasih sayang yang ekstrim. Tidak ada yang lebih keras pada putri Anda daripada dirinya sendiri. Dia, seperti banyak rekan 2e lainnya, lebih memilih untuk tidak mengalami kesulitan ini. Dia membutuhkan empati Anda sebelum keterampilan memecahkan masalah Anda.

Selanjutnya, bekerja secara kolaboratif, identifikasi beberapa area di mana dia unggul, di mana dia memahami konsep dengan relatif cepat dan tugas yang dapat dia selesaikan dengan mudah. Kemudian sebutkan bidang di mana dia berjuang - biasanya dengan tantangan fungsi eksekutif. Kami ingin membantu 2e remaja bersandar pada kekuatan mereka dan menopang tantangan tersebut dengan memilih salah satunya untuk dikerjakan dengan beberapa intervensi konkret praktis.

Orang benar-benar hanya dapat mengubah satu hal tentang diri mereka sendiri pada satu waktu, terkadang dua hal. Selama COVID, pasti hanya satu. Ini berarti Anda harus menyesuaikan ekspektasi Anda dan putri Anda juga harus menyesuaikan ekspektasinya. Bersama-sama, pilih satu hal yang paling ingin dia kerjakan (mungkin ada di daftar Anda juga) dan lakukan itu. Dengan cara ini, dia akan membeli rencana apa pun yang Anda buat karena dia berinvestasi untuk melihat satu hal itu berubah. Jika sudah cukup kemajuan dan dia siap, Anda dapat menambahkan hal lain.

Jika tujuannya adalah untuk meningkatkan sesuatu yang berhubungan dengan sekolah, ingatlah untuk mempertimbangkannya pengaruh pembelajaran jarak jauh / hybrid pada motivasi. Untuk itu, Anda mungkin perlu mengatur ulang tujuan seputar sekolah selama masa-masa sulit ini. Apakah dia perlu memecah tugas menjadi bagian-bagian yang lebih kecil? Apakah dia mendapatkan waktu tambahan saat dibutuhkan? Jenis dukungan akademis atau emosional apa yang dia terima? Pastikan anak Anda memiliki yang memadai Paket IEP atau 504 di tempat dan, jika tidak, minta pertemuan tim sesegera mungkin. Penting bagi guru untuk menawarkan akomodasi yang sesuai serta memberinya pekerjaan yang menarik dan proyek menarik yang dapat dia pelajari secara mendalam.

Jika dia berada di kelas akselerasi, dia mungkin merasa malu dengan bantuan apa pun, berpikir bahwa, karena anak-anak lain tidak menerima bantuan, mengapa dia harus? Tidak ada remaja berbakat yang ingin berdiri terpisah dari teman sebayanya dengan cara ini. Rasa malu ini bisa menyebabkan dia menolak bantuan yang sebenarnya dia butuhkan. Saya akan sangat merekomendasikan konseling untuk membantunya mengatasi rasa malu ini, untuk menerima otak yang dimilikinya dan untuk membangun kepercayaan dirinya tentang menjadi 2e. Bagaimanapun, menjadi pelajar alternatif yang berbakat adalah apa yang membuatnya unik secara unik.

2e Siswa Berbakat dengan ADHD: Langkah Berikutnya

• Baca baca: Anak Anda Cerdas. Itu Tidak Berarti Dia Rasional.
• Unduh: Akomodasi Mudah untuk Anak-anak dengan ADHD
• Belajar: Seperti Apa Cacat Belajar Di Kelas

Konten dari artikel ini berasal dari acara Grup Dukungan ADHD Waktu Nyata yang diselenggarakan oleh ADDitude dan dipimpin oleh Dr. Sharon Saline. Pertemuan kelompok dukungan langsung berlangsung di Facebook hampir setiap hari Jumat pukul 4 sore ET.

---

PASAL INI ADALAH BAGIAN DARI CAKUPAN PANDEMIK ADITUDE GRATIS
Untuk mendukung tim kami saat mengejar konten bermanfaat dan tepat waktu selama pandemi ini, mohon untuk bergabunglah dengan kami sebagai pelanggan. Pembaca dan dukungan Anda membantu mewujudkannya. Terima kasih.

Diperbarui pada 26 Februari 2021