Panduan Pendidik untuk Fungsi Eksekutif: Cara Memahami dan Mendukung Siswa yang Membutuhkan

Fungsi eksekutif mengacu pada proses mental yang memungkinkan kita untuk berkonsentrasi, merencanakan, mengatur, menyelesaikan tugas, dan banyak lagi. Fungsi eksekutif (EF) belum tentu merupakan istilah rumah tangga, namun masing-masing dari kita bergantung pada fungsi ini untuk menjalani kehidupan yang produktif dan terorganisir. Tidak ada yang mengherankan, sekolah adalah tempat keterampilan fungsi eksekutif kami diuji dan disempurnakan terlebih dahulu. Mereka sering membuka - atau menghalangi - kesuksesan di kelas.

Disfungsi eksekutif ada di mana-mana pada anak-anak dengan ADHD, yang membantu menjelaskan mengapa begitu banyak siswa dengan perhatian Defisit ditegur karena pekerjaan rumah yang terlupakan, proyek yang tidak terorganisir, kehabisan waktu pada tes, dan lainnya. Tetapi siswa dengan ADHD bukanlah satu-satunya yang berjuang dengan Keahlian EF. Siswa lain mungkin memiliki disfungsi eksekutif individu, bidang tertentu.

Merupakan tanggung jawab pendidik untuk menyadari fungsi eksekutif dan untuk menciptakan lingkungan yang mendukung semua siswa. Tetapi pekerjaan itu tidak harus berhenti di situ. Pendidik juga harus mengajarkan bahasa yang berfungsi eksekutif untuk semua peserta didik kelas, bukan hanya mereka yang menunjukkan defisit. Ketika pendidik membantu siswa mengidentifikasi kekuatan fungsi eksekutif mereka dan bidang kebutuhan, mereka juga mengajarkan mereka bagaimana mengadvokasi kebutuhan mereka sendiri di dalam kelas dan di luar.

Fungsi Eksekutif: Primer untuk Guru

Fungsi eksekutif terdiri dari keterampilan yang melibatkan pemikiran, atau kognisi, dan keterampilan yang melibatkan melakukan, atau perilaku. Inilah uraian keterampilan ini dan bagaimana beberapa orang mungkin terlihat di kelas:

Keterampilan Fungsi Eksekutif: Kognisi

• Memori yang Bekerja adalah proses bekerja dengan informasi dan menggambar pada pembelajaran atau pengalaman masa lalu dan menerapkannya pada situasi saat ini. Menyelesaikan tugas matematika dan kemudian memasukkannya ke dalam keranjang kelas membutuhkan keterampilan ini.
• Organisasi adalah proses menggunakan waktu dan materi Anda untuk menyelesaikan tugas secara efektif. Keterampilan organisasi biasanya ditekankan selama transisi ke kelas enam, ketika siswa beralih dari kelas kecil yang terlindung ke beberapa kelas dan guru sepanjang hari. Transisi ke sekolah menengah juga menguji siswa kemampuan organisasi.
• Manajemen waktu adalah proses memperkirakan waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Seorang siswa dengan keterampilan manajemen waktu yang buruk mungkin menuntut tugas pekerjaan rumah hanya akan memakan waktu 15 menit, padahal sebenarnya itu akan menghabiskan waktu satu jam. Manajemen waktu adalah salah satu bidang kebutuhan terbesar di antara siswa dengan ADHD.
• Metakognisi adalah proses mengidentifikasi diri sendiri bidang kekuatan Anda sendiri dan bidang kebutuhan. Metakognisi yang lemah dapat menghambat kemampuan siswa untuk melihat tantangan mereka dengan jelas dan untuk membela diri mereka sendiri di sekolah.
• Perencanaan / Prioritas adalah proses menciptakan peta jalan untuk mencapai tujuan atau menyelesaikan tugas.

[Klik untuk Membaca: Cara Meningkatkan Keterampilan Fungsi Eksekutif Anak Anda]

Keterampilan Fungsi Eksekutif: Perilaku

• Kontrol Emosional adalah proses mengendalikan emosi Anda dan mengelolanya agar sesuai dengan situasi sosial.
• Penghambatan Respon adalah proses berpikir sebelum seseorang bertindak. Seringkali sulit bagi siswa untuk berhenti, berpikir, dan kemudian pergi, terutama ketika mereka memiliki audiensi di sekolah yang memandang mereka.
• Perhatian adalah proses untuk tetap fokus pada tugas, bahkan di tengah gangguan.
• Prakarsa adalah proses mengorganisir, memprioritaskan dan mengaktifkan tugas secara mandiri - tantangan besar bagi siswa sekolah menengah dan remaja.
• Kegigihan adalah proses bertahan dalam jumlah waktu yang berkelanjutan untuk menyelesaikan tugas. Kegigihan menjadi lebih sulit ketika siswa melewati tingkat kelas, karena langkah-langkah menjadi lebih rumit.
• Fleksibilitas adalah proses mengubah perilaku Anda sebagai tanggapan terhadap keadaan yang tidak terduga.

Fungsi Eksekutif dan ADHD

Pendidik harus memahami fungsi eksekutif dan bagaimana mereka secara inheren dirusak oleh kondisi seperti ADHD.

Banyak siswa dengan ADHD mengalami disfungsi eksekutif di berbagai bidang, seperti konsentrasi, memori kerja, dan kontrol impuls, yang dapat membuat sekolah menjadi rumit dan sulit. Benar - mungkin bagi siswa tanpa ADHD atau kondisi lain mengalami kesulitan dalam keterampilan ini juga. Perbedaannya adalah bahwa siswa dengan ADHD memerlukan bantuan untuk mendukung EF yang lebih lemah, sementara mereka yang tanpa ADHD biasanya dapat mendukung diri mereka sendiri. Siswa dengan ADHD biasanya perlu memodifikasi lingkungan dan atmosfer mereka untuk membantu memperkuat keterampilan EF mereka yang lebih lemah.

Tetap saja, pendidik harus melihat melampaui label. Tidak semua siswa dengan ADHD menunjukkan kesulitan yang sama, dan diagnosis untuk kondisi apa pun tidak diperlukan untuk mengetahui bahwa siswa mungkin memiliki tantangan EF.

[Dapatkan Daftar Periksa Keterampilan Eksekutif Gratis untuk Orang Tua dan Guru]

Mengajar Fungsi Eksekutif untuk Siswa

Pendidik harus berusaha keras untuk menciptakan atmosfer yang mendukung dan memperlengkapi siswa mereka dengan alat untuk secara mandiri mengekspresikan bidang yang mereka butuhkan. Pendidik dapat menggunakan apa yang kita sebut "Empat Tingkat Dukungan" untuk mengatur sistem ini di ruang kelas dan di luarnya. Mereka termasuk:

• Mengajar bahasa EF umum
• Mengidentifikasi kekuatan dan bidang kebutuhan
• Mendirikan ruang kelas untuk mendukung semua siswa
• Mengajarkan keterampilan advokasi diri

Mengajar Bahasa EF Umum & Kekuatan Identifikasi dan Bidang Kebutuhan

Pendidik harus menjelaskan dan mendefinisikan tiga istilah ini untuk siswa:

• Fungsi eksekutif: Keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk melakukan tugas yang diberikan (merujuk pada pendekatan "berpikir" dan "perilaku" yang diuraikan di atas ketika menjelaskan keterampilan ini kepada siswa).
• Kekuatan: Hal-hal yang dapat kita lakukan dengan baik dengan sedikit bantuan.
• Bidang Kebutuhan: Area di mana kita mungkin membutuhkan bantuan.

Setelah memperkenalkan bahasa EF, pendidik harus mendorong siswa untuk mengeksplorasi dan mengomunikasikan kekuatan dan kebutuhan mereka. Guru dapat menciptakan lingkungan yang terbuka dan positif untuk berbagi dengan membuat presentasi yang mencakup kegiatan interaktif, diskusi, video, survei, dan banyak lagi. Ambillah dari kami - anak-anak suka berbicara tentang diri mereka sendiri. Mereka telah diberi tahu apa yang mereka tidak hebat di sepanjang hidup mereka, dan mereka juga mencari solusi.

Survei adalah cara yang efektif untuk membuat siswa bekerja melalui bahasa EF dan menerapkannya pada pengalaman mereka. Banyak survei yang berfungsi eksekutif informal tersedia untuk semua tingkatan kelas yang dapat dimodifikasi oleh guru untuk spesifikasinya. Ada juga survei EF profesional, seperti Inventarisasi Peringkat Perilaku dari Fungsi Eksekutif, atau SINGKAT. Survei yang baik harus memungkinkan siswa mengidentifikasi keterampilan yang kuat dan yang tertinggal, dan memberikan contoh setiap keterampilan, baik atau buruk, dalam tindakan. Menggambar sebuah gambar yang melambangkan setiap keterampilan adalah cara yang menyenangkan bagi siswa untuk terlibat dengan konsep EF dan mungkin mempelajari sejauh mana kekhawatiran mereka.

Survei siswa yang lengkap berisi informasi berharga untuk pendidik dan administrator sekolah - mereka mencerminkan perspektif siswa dan mengekspresikan apa yang mereka butuhkan. Pendidik harus menggunakan respons survei siswa untuk menginformasikan pendekatan mereka di kelas, dan bahkan untuk membuat akomodasi yang lebih baik atau mempersiapkan dan memodifikasi IEP atau 504 Paket untuk siswa yang memilikinya.

Bahasa EF harus digunakan di seluruh ruang kelas dan, jika mungkin, sekolah, untuk memperkuat pentingnya keterampilan ini. Mereka harus ditempatkan secara fisik di ruang kelas, kantor konselor, ruang konferensi, dan tempat-tempat lain. Selain siswa, administrator sekolah dan orang tua juga dapat mengambil manfaat dari belajar dan menggunakan bahasa EF.

Menyiapkan Kelas Pendukung untuk Fungsi Eksekutif

Berikut adalah daftar beberapa fitur dan aktivitas kelas yang menargetkan beberapa disfungsi eksekutif yang umum:

• Gelisah bisa berupa benda kecil, seperti bola stres atau penjepit kertas, yang dapat digunakan siswa untuk membantu mereka fokus. Ingatlah bahwa jika sebuah kegelisahan mulai mengganggu siswa atau orang lain, itu bukan lagi kegelisahan - itu adalah mainan.
• Headphone peredam bising dapat membantu memblokir suara yang tidak diinginkan untuk membatasi gangguan.
• Gerakan patah dapat meningkatkan fokus dan meningkatkan memori kerja.
• Tempat duduk alternatif seperti meja pangkuan, meja berdiri, dan bola yoga dapat membantu tubuh melakukan tugas-tugas dengan cara yang tidak mengganggu.
• Manajemen waktu: Gunakan alat seperti TimeTimers, pengingat iPhone, dan kalender untuk membantu siswa melacak waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. Mulailah setiap kelas dengan mendorong siswa untuk mengumpulkan pemikiran mereka dan “berhenti dan berpikir.”

Terserah pendidik untuk menetapkan waktu yang tepat untuk menggunakan strategi ini, tetapi mereka harus tersedia saat paling dibutuhkan sehingga siswa dapat membangun keterampilan mereka secara mandiri mungkin. Menyediakan berbagai alat dan pendekatan yang tersedia di ruang kelas juga memiliki manfaat tambahan untuk membantu siswa dengan akomodasi merasa kurang diutamakan.

Pengajaran Keterampilan Advokasi Diri untuk Fungsi Eksekutif

Ini mini advokasi diri rencana pelajaran untuk EF untuk kelas:

1. Gantung poster EF besar di seluruh kelas. Setiap poster harus mendefinisikan satu EF, serta contoh dan solusi, dan itu harus mencakup ruang ekstra bagi siswa untuk menulis.
2. Arahkan siswa untuk berdiri di dekat poster yang mewakili keterampilan EF terkuat mereka.
3. Mintalah siswa untuk menulis semua yang mereka lakukan yang membantu mereka unggul dalam keterampilan itu. Atur timer hingga 15 menit.
4. Arahkan siswa (mungkin dalam sesi lain) untuk berdiri di dekat poster yang mewakili bidang kebutuhan terbesar mereka.
5. Mintalah setiap siswa untuk memilih satu strategi yang tercantum pada poster untuk mencoba hari itu untuk membantu mereka meningkatkan dalam bidang kebutuhan itu.
6. Pertahankan poster-poster ini sepanjang tahun dan seringlah merujuknya kembali!

Tujuan yang paling penting adalah agar siswa suatu hari berfungsi secara mandiri. Ini dapat dicapai dengan menciptakan lingkungan di mana fungsi eksekutif diakui dan didukung oleh pendidik.

[Baca Ini Selanjutnya: Mudah untuk Melayang di Atas Anak dengan Defisit Fungsi Eksekutif. Tidak.]

Konten untuk artikel ini berasal dari webinar ADDitude, “Mengajar Fungsi Eksekutif untuk Anak-anak dengan ADHD: Kursus untuk Guru (dan Orang Tua)”Oleh Karen Huberty, M.Ed., Maureen Bechard, M.S., yang disiarkan langsung pada 13 Agustus 2019.

---

ADDITUDE DUKUNGAN
Untuk mendukung misi ADDitude dalam menyediakan pendidikan dan dukungan ADHD, silakan pertimbangkan berlangganan. Jumlah pembaca dan dukungan Anda membantu membuat konten dan jangkauan kami menjadi mungkin. Terima kasih.

Diperbarui pada 12 Juni 2020