Bendera Merah untuk IEP

Sekelompok kepala sekolah dasar Ames, Iowa, ditugasi karena menemukan cara untuk mengatasi skor perataan distrik pada tes standar, mengusulkan penghapusan reses.

Tidak, itu berlebihan. Tapi menilai dari reaksi awal saya, dan bahwa dari banyak anggota masyarakat di kota politik-oh-kita-begitu-terlibat-dalam-sekolah, Anda akan berpikir itu yang terjadi: administrator jahat yang peduli tidak ada apa-apa selain skor tes yang ingin menciptakan blok waktu dua jam “tanpa gangguan” untuk pengajaran literasi, dan mereka berencana untuk mengurangi waktu dalam PE dan seni, dan menghilangkan istirahat pagi untuk lakukan itu. Dan, untuk membuat keadaan menjadi lebih buruk, mereka tidak berkonsultasi dengan satu guru saat mereka menetas rencana mereka! Skor pada tes standar adalah yang mereka pedulikan - bendera merah! Blok waktu dua jam “tanpa gangguan” - bendera merah! Memotong reses dan olah raga ketika anak-anak kita sudah menjadi gemuk dan malas - bendera merah!

Ketika saya membaca tentang jadwal baru yang diusulkan ini di koran lokal, pikiran saya benar-benar berteriak, “Bendera merah! Bendera merah!" Blok waktu dua jam tanpa gangguan terdengar seperti siksaan bagi setiap siswa sekolah dasar. Untuk anak-anak dengan ADHD, itu akan benar-benar keluar dari pertanyaan.

Saya segera tahu bahwa saya harus menambahkan akomodasi ke Natalie's IEP sebelum tahun ajaran baru dimulai pada musim gugur, untuk memaksa sekolah untuk memberikan istirahat reguler dan kesempatan untuk bergerak. Jadi, sekali lagi, saya mulai menelepon.

Liz Jurgensen, Direktur Pendidikan Khusus distrik, mendorong saya untuk mengambil pendekatan menunggu dan melihat. Pertama-tama, dia menunjukkan, kami tidak tahu apakah jadwal baru akan disetujui dan diterapkan atau tidak. Selain itu, dia menyarankan agar sebelum melakukan perubahan, kita harus memberi jadwal baru kesempatan. Lihat apakah Natalie memiliki masalah dengan itu sebelum melompat dan membuat perubahan.

Saya mengatakan kepada Liz bahwa saya lebih suka bersikap proaktif. Natalie tidak memiliki masalah perilaku di sekolah. Dia memegangnya di sana, sambil menginternalisasi banyak kecemasan. Kecemasan akhirnya muncul. Kadang-kadang dia melepaskan ketika dia pulang, kadang-kadang itu terjadi melalui perilaku aneh, yang tampaknya tidak terkait, seperti mencuri barang orang lain. Pada saat kami mengetahui apakah Natalie bisa mentolerir jadwal baru, saya menyimpulkan, sudah terlambat. Beberapa kerusakan sudah akan dilakukan.

Saya percaya sering terjadi bahwa anak laki-laki dengan ADHD lebih mungkin memiliki masalah perilaku daripada anak perempuan, dan bahwa anak perempuan lebih cenderung menginternalisasi perasaan mereka. Apakah Anda setuju dengan ini, orang tua? Saya pikir kebutuhan khusus Natalie beresiko tidak terpenuhi karena dia tidak bertindak di sekolah. Dia mungkin berjuang, tetapi dia berjuang dengan tenang - kehilangan fokus, merasa cemas, menekan keinginan untuk menggerakkan tubuhnya. Jadwal baru ini kedengarannya seperti set-up: berapa banyak dia akan menderita, berapa banyak tahun sekolah akan hilang sebelum itu pasti membuatnya gagal - dan bagi seseorang untuk memperhatikan?

Itu sebabnya saya benar-benar ingin menjadi proaktif. Ya, saya akan menunggu dan melihat, tetapi hanya untuk keputusan apakah jadwal akan dilaksanakan atau tidak. Jika mau, saya menyimpulkan, saya akan memanggil pertemuan IEP.

Selanjutnya saya berbicara dengan Pam Stangeland, kepala sekolah dari salah satu dari lima sekolah dasar K-5 Ames, dan seorang anggota komite yang mengusulkan jadwal tersebut. Saya diberi tahu bahwa dia peka terhadap kebutuhan siswa di sekolah khusus, sehingga dapat mengatasi kekhawatiran khusus saya tentang bagaimana jadwal akan berdampak pada anak-anak dengan kebutuhan khusus.

Pam membenarkan bahwa ed khusus adalah hasratnya; bahwa setiap keputusan yang diambilnya sebagai seorang pendidik mempertimbangkan kebutuhan anak-anak dalam pendidikan khusus. Dia memiliki anak sendiri dengan kebutuhan khusus; seorang anak di Level 3 ed khusus, yang memiliki autisme.

Pam mengatakan bahwa orang tua lain telah mengirim email kepadanya yang telah sampai pada kesimpulan yang sama dengan saya - bahwa jadwal baru akan memerlukan penambahan akomodasi untuk IEP anak-anak kita. Tapi, dia tidak setuju. Pam mengatakan bahwa blok waktu dua jam "tanpa gangguan" tidak berarti dua jam instruksi langsung, atau bahwa anak-anak tidak akan bergerak selama dua jam. Bahkan, jika guru menggunakan waktu seperti yang dimaksudkan, itu akan memungkinkan pembelajaran yang lebih interaktif, kreatif, multi-indera. Ini sebenarnya harus memungkinkan lebih banyak gerakan dan stimulasi daripada dengan jadwal saat ini.

Untuk anak-anak ed khusus, ia menawarkan manfaat lain. Saat ini, anak-anak dikeluarkan dari ruang kelas reguler untuk waktu mereka di ruang ed khusus. Mereka kehilangan instruksi inti. Rekan-rekan mereka sadar bahwa mereka ditarik keluar. Jadwal baru termasuk blok waktu untuk instruksi individual untuk semua siswa. Beberapa anak akan ditantang dengan kegiatan pengayaan. Beberapa anak akan mendapat manfaat dari pengajaran ulang. Anak-anak ed khusus akan menerima waktu "tarik-keluar" mereka selama waktu ini, sehingga tidak akan kehilangan pengalaman kelas penuh, dan tidak akan terlihat berbeda dari teman sebayanya.

"Jadi," aku bertanya pada Pam, "orang tua dari anak-anak di sekolah khusus seharusnya benar-benar senang dengan perubahan ini?"

"Orang tua dari semua anak harus senang dengan perubahan ini," kata Pam. "Tapi orang tua dari anak-anak di sekolah khusus harus merayakan."

Saya senang saya melakukan pekerjaan rumah saya. Saya mungkin masih menambahkan beberapa bahasa ke IEP Natalie untuk menyinggung kesadaran para guru tentang kebutuhan Natalie, tetapi Pam cukup banyak menjual saya. Di sini, berharap para guru Ames merangkul semangat dan tujuan dari jadwal baru, dan bahwa anak-anak yang bahagia yang terlibat dalam pembelajaran mengisi ruang kelas kami, jika bukan taman bermain kami, musim gugur ini.

Diperbarui pada 23 Maret 2017