50 Tips Pengelolaan Kelas ADD
Guru tahu apa yang tidak dilakukan oleh banyak profesional: bahwa tidak ada satu sindrom ADD (Attention Deficit Disorder) tetapi banyak; bahwa ADD jarang muncul dalam bentuk "murni" dengan sendirinya, tetapi biasanya muncul muncul terjerat dengan beberapa masalah lain seperti ketidakmampuan belajar atau masalah suasana hati; bahwa wajah ADD berubah dengan cuaca, tidak konstan dan tidak dapat diprediksi; dan bahwa perawatan untuk ADD, terlepas dari apa yang mungkin dijelaskan dalam berbagai teks, tetap merupakan tugas kerja keras dan pengabdian. Tidak ada solusi mudah untuk pengelolaan ADD di kelas, atau di rumah dalam hal ini. setelah semua dikatakan dan dilakukan, efektivitas pengobatan untuk gangguan ini di sekolah tergantung pada pengetahuan dan kegigihan sekolah dan masing-masing guru.
Berikut adalah beberapa tips tentang manajemen sekolah anak dengan ADD. Saran berikut ditujukan untuk guru di kelas, guru anak-anak dari segala usia. Beberapa saran jelas akan lebih cocok untuk anak-anak yang lebih muda, yang lain untuk yang lebih tua, tetapi tema-tema penyatuan struktur, pendidikan, dan dorongan berkaitan dengan semua.
Pertama-tama, pastikan Anda benar-benar berurusan dengan ADD. Sudah pasti bukan tugas guru untuk mendiagnosis ADD. tetapi Anda bisa dan harus mengajukan pertanyaan. Secara khusus, pastikan seseorang telah menguji pendengaran dan penglihatan anak baru-baru ini, dan pastikan masalah medis lainnya telah dikesampingkan. Pastikan evaluasi yang memadai telah dilakukan. Teruslah bertanya sampai Anda yakin. Tanggung jawab untuk melihat semua ini adalah orang tua, bukan tanggung jawab guru tetapi guru dapat mendukung proses tersebut.
Kedua, bangun dukungan Anda. Menjadi guru di ruang kelas di mana ada dua atau tiga anak dengan ADD bisa sangat melelahkan. Pastikan Anda mendapat dukungan dari sekolah dan orang tua. Pastikan ada orang yang berpengetahuan luas di mana Anda dapat berkonsultasi ketika Anda memiliki masalah (belajar spesialis, psikiater anak, pekerja sosial, psikolog sekolah, dokter anak - gelar seseorang tidak sangat penting. Yang penting adalah dia tahu banyak tentang ADD, telah melihat banyak anak-anak dengan ADD, tahu caranya di sekitar kelas, dan dapat berbicara dengan jelas.) Pastikan orang tua bekerja dengan Anda. Pastikan kolega Anda dapat membantu Anda.
Ketiga, ketahuilah batas kemampuan Anda. Jangan takut untuk meminta bantuan. Anda, sebagai guru, tidak dapat diharapkan menjadi ahli ADD. Anda harus merasa nyaman dalam meminta bantuan ketika Anda merasa membutuhkannya.
TANYA ANAK YANG AKAN MEMBANTU. Anak-anak ini seringkali sangat intuitif. Mereka dapat memberi tahu Anda bagaimana mereka dapat belajar terbaik jika Anda bertanya kepada mereka. Mereka sering terlalu malu untuk memberikan informasi secara sukarela karena bisa menjadi agak eksentrik. Tetapi cobalah duduk bersama si anak secara individu dan tanyakan bagaimana ia belajar terbaik. Sejauh ini "pakar" terbaik tentang cara anak belajar terbaik adalah anak itu sendiri. Sungguh menakjubkan betapa sering pendapat mereka diabaikan atau tidak diminta. Selain itu, terutama dengan anak-anak yang lebih besar, pastikan anak mengerti apa itu ADD. Ini akan banyak membantu Anda berdua.
Setelah memperhitungkan 1 - 4, coba yang berikut ini:
- Ingat bahwa ADD anak-anak membutuhkan struktur. Mereka membutuhkan lingkungan mereka untuk menyusun secara eksternal apa yang tidak dapat mereka bangun sendiri secara internal. Buat daftar. Anak-anak dengan ADD mendapat manfaat besar dari memiliki meja atau daftar untuk merujuk kembali ketika mereka tersesat dalam apa yang mereka lakukan. Mereka membutuhkan pengingat. Mereka membutuhkan preview. Mereka membutuhkan pengulangan. Mereka membutuhkan arahan. Mereka butuh batasan. Mereka membutuhkan struktur.
- INGAT BAGIAN BELAJAR EMOSIONAL. Anak-anak ini membutuhkan bantuan khusus dalam menemukan kesenangan di kelas, penguasaan bukannya kegagalan dan frustrasi, kegembiraan bukan kebosanan atau ketakutan. Sangat penting untuk memperhatikan emosi yang terlibat dalam proses pembelajaran.
- Aturan pos. Minta mereka ditulis dan dalam tampilan penuh. Anak-anak akan diyakinkan dengan mengetahui apa yang diharapkan dari mereka.
- Ulangi arah. Tuliskan arahan. Bicaralah arah. Ulangi arah. Orang dengan ADD perlu mendengar sesuatu lebih dari satu kali.
- Sering-seringlah melakukan kontak mata. Anda dapat "membawa kembali" anak ADD dengan kontak mata. Sering-seringlah melakukannya. Pandangan sekilas dapat mengambil seorang anak dari lamunan atau memberikan izin untuk mengajukan pertanyaan atau hanya memberikan ketenangan hati.
- Dudukkan anak ADD di dekat meja Anda atau di mana pun Anda berada. Ini membantu mencegah anak-anak yang terbawa arus sehingga mengganggu anak-anak ini.
- Tetapkan batas, batas. Ini mengandung dan menenangkan, bukan hukuman. Lakukan secara konsisten, dapat diperkirakan, tepat, dan jelas. JANGAN masuk ke dalam diskusi keadilan yang rumit dan seperti pengacara. Diskusi panjang ini hanyalah pengalih perhatian. Ambil alih.
- Jadikan jadwal yang dapat diprediksi sebaik mungkin. Tempelkan di papan tulis atau meja anak. Sering merujuknya. Jika Anda akan memvariasikannya, seperti yang dilakukan sebagian besar guru yang menarik, beri banyak peringatan dan persiapan. Transisi dan perubahan tanpa pemberitahuan sangat sulit untuk anak-anak ini. Mereka menjadi discombobulated di sekitar mereka. Berhati-hatilah untuk mempersiapkan transisi terlebih dahulu. Umumkan apa yang akan terjadi, kemudian berikan peringatan berulang saat waktu semakin dekat.
- Cobalah untuk membantu anak-anak membuat jadwal mereka sendiri untuk sepulang sekolah dalam upaya untuk menghindari salah satu ciri dari ADD: penundaan.
- Hilangkan atau kurangi frekuensi tes kali. Tidak ada nilai pendidikan yang bagus untuk tes waktunya, dan mereka pasti tidak mengizinkan banyak anak-anak dengan ADD untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui.
- Izinkan outlet katup keluar seperti meninggalkan kelas sejenak. Jika ini dapat dimasukkan ke dalam aturan kelas, itu akan memungkinkan anak untuk meninggalkan ruangan daripada "kehilangan itu," dan dengan demikian mulai belajar alat penting pengamatan diri dan modulasi diri.
- Pergi untuk kualitas daripada kuantitas pekerjaan rumah. Anak-anak dengan GPP sering membutuhkan pengurangan beban. Selama mereka mempelajari konsep-konsepnya, mereka seharusnya diizinkan. Mereka akan menempatkan dalam jumlah waktu belajar yang sama, hanya saja tidak bertaruh terkubur di bawah lebih dari yang bisa mereka tangani.
- Sering memantau kemajuan. Anak-anak dengan ADD mendapat manfaat besar dari umpan balik yang sering. ini membantu menjaga mereka tetap pada jalurnya, membuat mereka tahu apa yang diharapkan dari mereka dan jika mereka memenuhi tujuan mereka, dan bisa sangat membesarkan hati.
- Hancurkan tugas-tugas besar menjadi tugas-tugas kecil. Ini adalah salah satu yang paling penting dari semua teknik pengajaran untuk anak-anak dengan ADD. Tugas-tugas besar dengan cepat membanjiri anak itu dan dia mundur dengan semacam respons "Saya-TIDAK PERNAH-akan-mampu-melakukan-YANG". Dengan memecah tugas menjadi bagian-bagian yang dapat diatur, setiap komponen yang tampak cukup kecil untuk dapat dilakukan, anak dapat menghindari emosi kewalahan. Secara umum, anak-anak ini dapat melakukan lebih banyak daripada yang mereka pikirkan. Dengan memecah tugas, guru dapat membiarkan anak membuktikan ini untuk dirinya sendiri. Dengan anak-anak kecil ini bisa sangat membantu dalam menghindari amarah yang lahir dari frustrasi yang antisipatif. Dan dengan anak-anak yang lebih besar, ini dapat membantu mereka menghindari sikap pengalah yang begitu sering menghalangi mereka. Dan itu membantu dalam banyak hal lain juga. Anda harus melakukannya setiap saat.
- Biarkan diri Anda bermain-main, bersenang-senang, menjadi tidak konvensional, menjadi flamboyan. Kenalkan hal baru ke dalam hari. Orang dengan ADD suka hal baru. Mereka menanggapinya dengan antusias. Ini membantu menjaga perhatian - perhatian anak-anak dan Anda juga. Anak-anak ini penuh kehidupan - mereka suka bermain. Dan di atas semua itu mereka benci bosan. Begitu banyak dari "perawatan" mereka melibatkan hal-hal yang membosankan seperti struktur, jadwal, daftar, dan aturan, Anda ingin menunjukkan kepada mereka bahwa hal-hal itu tidak harus berjalan seiring dengan menjadi orang yang membosankan, guru yang membosankan, atau berlari yang membosankan kelas. Sesekali, jika Anda bisa membuat diri Anda sedikit konyol, itu akan banyak membantu.
- Masih untung, waspadai stimulasi berlebih. Seperti panci di atas api, ADD bisa mendidih. Anda harus bisa mengurangi panas dengan tergesa-gesa. Cara terbaik untuk mengatasi kekacauan di kelas adalah dengan mencegahnya sejak awal.
- Mencari dan menggarisbawahi kesuksesan sebanyak mungkin. Anak-anak ini hidup dengan banyak kegagalan, mereka membutuhkan semua penanganan positif yang bisa mereka dapatkan. Poin ini tidak bisa terlalu ditekankan: anak-anak ini membutuhkan dan mendapat manfaat dari pujian. Mereka menyukai dorongan. Mereka meminumnya dan tumbuh darinya. Dan tanpa itu, mereka menyusut dan layu. Seringkali aspek yang paling menghancurkan dari ADD bukanlah AD itu sendiri, tetapi kerusakan sekunder yang dilakukan untuk harga diri. Jadi sirami anak-anak ini dengan baik dengan dorongan dan pujian.
- Memori sering menjadi masalah dengan anak-anak ini. Ajari mereka trik-trik kecil seperti mnemonik, kartu flash, dll. Mereka sering memiliki masalah dengan apa yang disebut Mel Levine "memori kerja aktif", ruang yang tersedia di meja pikiran Anda, sehingga untuk berbicara. Setiap trik kecil yang dapat Anda rancang - isyarat, sajak, kode, dan sejenisnya - dapat membantu banyak meningkatkan memori.
- Gunakan garis besar. Ajarkan garis besar. Ajarkan garis bawah. Teknik-teknik ini tidak mudah bagi anak-anak dengan GPP, tetapi begitu mereka mempelajarinya, teknik-teknik ini dapat sangat membantu karena mereka menyusun dan membentuk apa yang sedang dipelajari saat sedang dipelajari. Ini membantu memberikan anak rasa penguasaan selama proses belajar, ketika dia sangat membutuhkannya, daripada perasaan remang-remang kesia-siaan yang seringkali merupakan emosi yang menentukan dari pembelajaran anak-anak ini proses.
- Umumkan apa yang akan Anda katakan sebelum Anda mengatakannya. Katakan. Lalu katakan apa yang Anda katakan. Karena banyak anak ADD belajar secara visual lebih baik daripada dengan suara, jika Anda bisa menulis apa yang akan Anda katakan dan mengatakannya, itu bisa sangat membantu. Susunan semacam ini merekatkan ide-ide yang ada.
- Sederhanakan instruksi. Sederhanakan pilihan. Sederhanakan penjadwalan. Semakin sederhana kata-kata semakin besar kemungkinannya untuk dipahami. Dan gunakan bahasa yang penuh warna. Seperti pengkodean warna, bahasa yang penuh warna menjaga perhatian.
- Gunakan umpan balik yang membantu anak menjadi jeli. Anak-anak dengan ADD cenderung menjadi pengamat diri yang buruk. Mereka sering tidak tahu bagaimana mereka menemukan atau bagaimana mereka bersikap. Cobalah untuk memberi mereka informasi ini dengan cara yang konstruktif. Ajukan pertanyaan seperti, "Apakah Anda tahu apa yang baru saja Anda lakukan?" atau "Bagaimana menurutmu kamu mungkin mengatakan itu secara berbeda?" atau "Mengapa kamu berpikir bahwa gadis lain tampak sedih ketika kamu mengatakan apa yang kamu katakan?" Ajukan pertanyaan yang mempromosikan pengamatan diri.
- Buat ekspektasi eksplisit.
- Sistem poin adalah suatu kemungkinan sebagai bagian dari modifikasi perilaku atau sistem penghargaan untuk anak-anak yang lebih muda. Anak-anak dengan ADD merespons dengan baik hadiah dan insentif. Banyak pengusaha kecil.
- Jika anak tersebut tampaknya mengalami kesulitan dalam membaca isyarat sosial - bahasa tubuh, nada suara, waktu dan sejenisnya - cobalah secara diam-diam untuk menawarkan saran spesifik dan eksplisit sebagai semacam pelatihan sosial. Misalnya, katakan, "Sebelum saya menceritakan kisah Anda, mintalah untuk mendengar orang lain terlebih dahulu," atau, "Lihatlah orang lain ketika dia berbicara. "Banyak anak-anak dengan ADD dipandang tidak peduli atau egois, padahal sebenarnya mereka belum belajar bagaimana melakukannya berinteraksi. Keterampilan ini tidak datang secara alami untuk semua anak, tetapi dapat diajarkan atau dilatih.
- Ajarkan keterampilan mengambil ujian.
- Buat game dari hal-hal. Motivasi meningkatkan ADD.
- Pisahkan pasangan dan trio, bahkan seluruh cluster, yang tidak bekerja bersama dengan baik. Anda mungkin harus mencoba banyak pengaturan.
- Perhatikan keterhubungan. Anak-anak ini perlu merasa terlibat, terhubung. Selama mereka bertunangan, mereka akan merasa termotivasi dan kecil kemungkinannya untuk mengabaikan.
- Coba buku catatan rumah-ke-sekolah. Ini benar-benar dapat membantu komunikasi orang tua-guru sehari-hari dan menghindari pertemuan krisis. Ini juga membantu dengan umpan balik yang sering dibutuhkan anak-anak ini.
- Coba gunakan laporan kemajuan harian.
- Dorong dan struktur untuk pelaporan diri, pemantauan diri. Pertukaran singkat di akhir kelas dapat membantu dengan ini. Pertimbangkan juga pengatur waktu, bel, dll.
- Bersiap untuk waktu yang tidak terstruktur. Anak-anak ini perlu mengetahui terlebih dahulu apa yang akan terjadi sehingga mereka dapat mempersiapkannya secara internal. Jika tiba-tiba diberikan waktu yang tidak terstruktur, itu bisa terlalu merangsang.
- Bersiap untuk waktu yang tidak terstruktur. Anak-anak ini perlu mengetahui terlebih dahulu apa yang akan terjadi sehingga mereka dapat mempersiapkannya secara internal. Jika mereka tiba-tiba diberi waktu yang tidak terstruktur, itu bisa terlalu merangsang.
- Pujian, usap, setujui, dorong, beri makan.
- Dengan anak-anak yang lebih besar, buatlah catatan kecil untuk diri mereka sendiri untuk mengingatkan mereka akan pertanyaan mereka. Intinya, mereka mencatat tidak hanya pada apa yang dikatakan kepada mereka, tetapi juga apa yang mereka pikirkan. Ini akan membantu mereka mendengarkan dengan lebih baik.
- Tulisan tangan sulit bagi banyak anak-anak ini. Pertimbangkan mengembangkan alternatif. Pelajari cara menggunakan keyboard. Mendikte. Berikan tes secara lisan.
- Jadilah seperti konduktor dari sebuah simfoni. Dapatkan perhatian orkestra sebelum memulai (Anda dapat menggunakan keheningan, atau mengetuk tongkat Anda untuk melakukan ini.) Pertahankan kelas "tepat waktu", sambil menunjuk ke berbagai bagian ruangan saat Anda membutuhkan bantuan mereka.
- Jika memungkinkan, atur agar siswa memiliki "teman belajar" di setiap mata pelajaran, dengan nomor telepon (diadaptasi dari Gary Smith).
- Jelaskan dan normalisasikan perawatan yang diterima anak untuk menghindari stigma.
- Sering bertemu dengan orang tua. Hindari pola pertemuan hanya dengan masalah atau krisis saja.
- Anjurkan membaca dengan keras di rumah. Bacalah dengan keras di kelas sebanyak mungkin. Gunakan bercerita. Bantu anak membangun keterampilan untuk tetap pada satu topik.
- Ulangi, ulangi, ulangi.
- Olahraga. Salah satu perawatan terbaik untuk ADD pada anak-anak dan orang dewasa, adalah olahraga, lebih disukai olahraga yang kuat. Olahraga membantu menghilangkan energi berlebih, membantu memusatkan perhatian, menstimulasi hormon dan neurokimia tertentu yang bermanfaat, dan itu menyenangkan. Pastikan latihan itu menyenangkan, sehingga anak akan terus melakukannya selama sisa hidupnya.
- Dengan anak yang lebih besar, persiapan stres sebelum masuk kelas. Semakin baik ide si anak tentang apa yang akan dibahas pada hari tertentu, semakin besar kemungkinan materi akan dikuasai di kelas.
- Selalu waspada untuk saat-saat indah. Anak-anak ini jauh lebih berbakat dan berbakat daripada yang sering terlihat. Mereka penuh kreativitas, permainan, spontanitas, dan ceria. Mereka cenderung ulet, selalu bangkit kembali. Mereka cenderung murah hati dan senang membantu. Mereka biasanya memiliki "sesuatu yang istimewa" yang meningkatkan pengaturan apa pun yang mereka miliki. Ingat, ada melodi di dalam hiruk-pikuk itu, sebuah simfoni yang belum ditulis.
Artikel ini termasuk di antara yang diberikan kepada GRADDA oleh Drs. Ned Hallowell dan John Ratey ketika mereka sedang menulis buku mereka yang sekarang diterbitkan, Driven To Distraction. Mereka sering muncul di televisi, radio dan pada konferensi ADD di seluruh negeri. Ned berada di Rochester sebagai pembicara Konferensi Tahunan kami pada tahun 1994. Ed Catatan: Menanggapi pertanyaan tentang mengembangkan teknik pengajaran yang berbeda atau terpisah untuk anak-anak ADD, Drs. Hallowell dan Ratey mencatat bahwa saran yang mereka buat melayani SEMUA siswa meskipun mereka sangat membantu bagi mereka yang memiliki ADD. Mereka tidak mendukung penciptaan pendekatan "terpisah".
Terima kasih kepada Dick Smith dari GRADDA dan penulis atas izin untuk mereproduksi artikel ini.
lanjut: "ADD / ADHD Humor"
~ kembali ke beranda Anak Liar
~ artikel perpustakaan adhd
~ semua menambah / menambahkan artikel
