Memahami Tes WISC dan Dampaknya di Kelas
Informasi adalah bagian diagnostik ini adalah gabungan dari informasi yang diperoleh dari diagnostik, advokat, guru veteran, dan pengalaman pribadi.
Di bawah setiap judul, warna coklat menjelaskan bagaimana skor tes rendah berdampak pada anak di kelas.
Subtes verbal WISC:
Informasi-
Mengukur ingatan jangka panjang, anak ditanyai pertanyaan informasi seperti berapa sen dalam sepeser pun; hal-hal yang sebagian besar anak-anak terpapar, dan memeriksa apakah mereka dapat mengingatnya.
Anak-anak yang tidak dapat menyimpan informasi harus meninjau pekerjaan lebih sering atau itu akan menguap. Dan mereka harus belajar untuk ujian, bukan hanya berjalan masuk dan mengeluarkan tes tertulis seperti halnya teman-teman mereka. Mereka perlu menggunakan alat bantu untuk mengingat informasi, seperti belajar dengan pola grafik, kotak dan lingkaran dan segitiga, mengelompokkan data sesuai dengan bagaimana hal itu sesuai dengan topik. Kisi / hitung untuk tabel waktu di kelas 4-7, bagian memori yang terpanjang dan paling membosankan.
Kesamaan-
Mengukur penalaran logis / abstrak. Anak harus mengatakan kesamaan antara 2 hal, beberapa konkret seperti (anjing / tikus) dan beberapa abstrak (indah, jelek).
Anak-anak ini memiliki masalah dengan konsep dalam subjek apa pun. Anda langsung melihatnya di kelas 2 ketika melakukan nilai tempat untuk pengelompokan ulang. Menjelaskan memindahkan sekelompok 10, meninggalkan mereka dengan tatapan kosong. Dan melakukan bilangan bulat (angka negatif) di kelas 7 melupakannya. Tetapi mereka dapat mempelajari operasi bahkan jika konsepnya hilang, dengan mengajarkan prosedur. Sama dalam seni bahasa, kesimpulan dan generalisasi akan sulit, tetapi pengembangan plot dan tema dan penokohan akan baik-baik saja. Jadi mereka harus berjalan melalui pekerjaan inferensial.
Hitung-
Mengukur penalaran matematika. Anak melakukan pemecahan masalah lisan.
Anak-anak ini tentu saja memiliki masalah dengan pemecahan masalah. Anda bertanya kepada anak kelas 2 atau kelas 3 - "jika petani menjual masing-masing 5 sapi seharga $ 100,00, berapa banyak uang yang dia hasilkan? Dan anak itu memandang Anda dan berkata, "Apakah Anda menambah atau mengurangi?" Mereka tidak memiliki petunjuk. Dan patah hati adalah, pemecahan masalah adalah satu-satunya alasan untuk mengajar matematika! Satu-satunya cara untuk benar-benar membantu anak-anak ini tampaknya menggunakan diagram alur untuk mengatur yang diketahui dari yang tidak diketahui.
Kosa kata-
Mengukur kosakata ekspresif. Anak ditanya definisi kata.
Pekerjaan mereka tampak tidak matang dan singkat, seolah-olah anak yang lebih muda melakukannya, dan beberapa guru ingin mengembalikannya untuk diulang. Tetapi para guru harus tahu bahwa mereka harus menerimanya bahkan jika terlihat seperti ini, jika anak telah melakukan upaya yang baik. Anak-anak perlu bantuan memikirkan cara untuk mengatakan sesuatu, dan permainan baru Taboo sangat bagus untuk itu.
Pemahaman-
Mengukur pengetahuan tentang perilaku dan penilaian sosial yang tepat. Anak ditanya apa yang akan dia lakukan dalam situasi tertentu, seperti "Apa yang akan Anda lakukan jika Anda menemukan seorang anak terbaring terluka di jalan,"; dan mengapa hal-hal tertentu demikian.
Anak-anak ini adalah anak-anak yang selalu bermasalah karena melakukan hal yang salah, seperti berkelahi, karena mereka tidak pandai dalam situasi sosial. Atau mereka "kutu buku" karena mereka tidak dapat mempelajari perilaku keren. Mereka membutuhkan bantuan dalam menghadapi situasi, dan kami menemukan mereka membutuhkan contoh bagaimana menangani setiap jenis situasi, karena mereka tidak menyamaratakan. Para pejuang perlu diajari cara menghindari masalah. Misalnya, lebih baik memanggil seseorang dengan nama daripada melemparkan pukulan. Para "kutu buku" perlu belajar apa yang harus dikatakan ketika hal tertentu terjadi sehingga mereka tidak terdengar konyol.
Subtest Kinerja:
Pengaturan gambar-
Mengukur urutan visual. Anak harus meletakkan kartu cerita dalam urutan yang benar untuk menunjukkan bagaimana perkembangan suatu cerita.
Penyelesaian Gambar-
Mengukur kewaspadaan terhadap detail penting visual. Anak ditunjukkan gambar dengan bagian yang hilang dan harus menemukan elemen yang hilang dalam gambar.
Perakitan objek-
Mengukur organisasi visual-spasial. Anak-anak mengerjakan teka-teki.
Tampaknya mempengaruhi sebagian besar matematika representasional seperti geometri. Anak-anak ini perlu mengingat formula.
Desain Blok-
Sama seperti Block Design. Anak mengerjakan parket, menyatukan balok berwarna agar sesuai dengan gambar.
Coding-
Mengukur kecepatan motorik halus. Anak harus menyalin desain dari legenda ke nomor yang sesuai.
Anak-anak ini lambat untuk menyelesaikan pekerjaan tertulis. Mereka membutuhkan waktu ekstra, dan jika ini sangat serius, di kelas atas akan sangat membantu bagi mereka untuk belajar menggunakan beberapa singkatan, dan menyimpan beberapa kata di kepala mereka ketika menyalin. Mereka sering menjadi juru ketik yang lebih baik daripada penulis, dan untuk yang sangat parah mereka sering belajar tulisan cepat dalam 2-3 minggu, dan kemudian mereka dapat menulis cepat seperti yang dapat dikatakan oleh guru. Tetapi jika mereka tidak bisa membaca tulisan cepat mereka, mereka sudah matang, karena tidak ada orang lain yang bisa membacanya untuk mereka.
Digit Span-
Mengukur memori jangka pendek.
Mereka lupa arah, dan membutuhkannya, dan kemudian diulang.
IQ
IQ verbal yang buruk berarti kecacatan bahasa umum, dan IQ kinerja yang buruk berarti kecacatan visual-spasial umum.
IQ rata-rata adalah 90-110. Berbakat biasanya lebih dari 130. Retardasi mental (DH) di bawah 50.
lanjut: Apa itu Pusat Pelatihan dan Informasi Induk?
~ kembali ke beranda Parent Advocate
~ artikel perpustakaan adhd
~ semua menambah / menambahkan artikel
