Efektivitas Sekolah Asrama untuk Remaja ADHD
Kepala sekolah asrama Quebec menyarankan sekolah asrama adalah lembaga pendidikan terbaik yang dilengkapi untuk bekerja dengan remaja ADHD.
Setiap tahun, saya kagum dengan jumlah lamaran yang saya terima dari remaja yang diminta meninggalkan sekolah negeri pada usia 16 tahun. College Northside adalah lingkungan yang kecil dan menyenangkan dengan rasio staf siswa 1: 1 dan bahwa siswa seperti itu harus mengetuk pintu kita tidak dengan sendirinya mencengangkan. Yang mengejutkan saya setiap tahun adalah bahwa anak-anak ADHD, yang telah didiagnosis dengan benar bertahun-tahun sebelumnya dan telah menerima dukungan yang memadai di sekolah persiapan dan sejak awal pendidikan menengah, tiba-tiba harus menemukan diri mereka sendiri, tanpa dukungan dan disalahpahami sebagai tekanan masuknya GCSE dan Formulir Keenam pendekatan.
Menjadi Remaja ADHD dan Dampaknya di Sekolah
Banyak yang sekarang diketahui tentang ADHD pada anak usia dini dan sebagian besar sekolah asrama menilai siswa yang dianggap terlalu mudah terganggu atau hiperaktif. Saya selalu menemukan laporan pendidikan yang paling bagus untuk dihasilkan, dalam kasus sebagian besar siswa, ketika mereka baru berusia 8-10 tahun. Sering
ritaldi telah ditentukan, orang tua mendapat pengarahan yang memadai dan guru kebutuhan khusus telah dilibatkan. Situasi ini tampaknya, dalam banyak kasus, telah sangat meningkat, dengan dukungan yang tersedia, oleh Fifth Form. Tiba-tiba hormon muncul dan insiden muncul kembali: tidak hanya gangguan dan hiperaktif kali ini tetapi juga seperangkat sifat perilaku spesifik yang tiba-tiba membuat ADHD Kelima Mantan tidak dapat dikelola, tidak diperlengkapi untuk menghadapi tuntutan sekolah asrama dan tidak populer di antara staf dan teman sebaya: keributan dan perilaku tidak patuh, bentrok dengan tokoh-tokoh otoritas, kebohongan kronis, tidak adanya proses veto atas bahasa yang kasar dan tidak pantas, dan juga kriminalitas kecil: penyalahgunaan zat, kleptomania, piromania, dan akhirnya - jika tidak terselesaikan - sensasi sistematis mencari melalui melanggar aturan; setiap "gejala" yang tercantum di atas secara tradisional, dalam sistem sekolah umum, suatu landasan tidak hanya untuk penangguhan tetapi juga untuk pengusiran.Yang memperumit masalah adalah bahwa remaja ADHD biasanya berlindung di balik "gelembung" pembenaran diri yang melindungi: "Saya benar dan yang lain bersikap tidak adil "," Saya tidak melakukan apa pun yang menyebabkan reaksi seperti itu ", akhirnya mengarah ke klasik" Saya tidak mengerti dan saya tidak peduli". Satu-satunya langkah maju di sini adalah "bimbingan ADHD" tetapi pada tahap ini, dalam skenario yang biasa, sekolah asrama atau rumah telah kehilangan anak, meninggalkannya tak berdaya dan tanpa pilihan, orang tua dan ibu asrama sama-sama terpana pada tingkat kerusakan dan kecepatan di mana ia memiliki terjadi. Biasanya semua tetap tidak tahu apa yang harus dilakukan selanjutnya dan semua biasanya menganggap ada "kesalahan" pada anak, yang salah (lemah) karakter, kemalasan, depresi) dan yang tidak pernah menjadi jelas sampai remaja, beberapa kekurangan itu sifat yang permanen. Tidak ada opsi yang tersedia di sini untuk mempertahankan anak itu di jalur pendidikan. Apa yang sebenarnya harus dilakukan oleh seorang anak yang telah naik seumur hidupnya jika dia diminta untuk pergi setelah GCSE? Sekolah khusus, seperti Northside, siap menghadapi kebutuhan khusus dalam lingkungan asrama, jarang terjadi dan jarang. Mereka juga, pada dasarnya, kecil dan tidak mampu mengatasi permintaan besar-besaran yang telah muncul di Inggris.
Sekolah Asrama Dapat Menangani Gejala Terkait ADHD
Namun, seringkali, tepat di lingkungan asrama itu sendiri terletak keselamatan remaja ADHD. Yang kita butuhkan adalah staf yang lebih khusus di sekolah berasrama dan staf asrama yang umumnya lebih terinformasi tetapi mereka anak-anak berhak untuk tetap berada di lingkungan asrama karena itu adalah ruang untuk pertumbuhan yang paling cocok untuk mereka kebutuhan. Pesantren menawarkan, bagaimanapun kontra-intuitif ini mungkin terdengar, resep yang paling disesuaikan untuk menangani gejala terkait ADHD yang kami sebutkan di atas dan mereka harus sepenuhnya menyadari potensi mereka dalam bidang ini karena mereka telah menyediakan semua obat esensial untuk masalah yang dihadapi: dukungan dan kehadiran yang dekat, struktur 24/7 dan intens olahraga. Jika, bukannya merasa tidak mampu dan tidak berdaya, staf asrama secara luas dan umumnya diinformasikan dan mengambil jarak yang cukup untuk mengenali universalitas dari gejala yang sering mereka hadapi ketika berhadapan dengan remaja ADHD, sistem pendukung dapat dibuat dengan cepat dan efisien, memungkinkan lebih banyak perspektif dan kesempatan untuk menjauh dari karakter: "ini adalah anak yang buruk" ke yang lebih produktif "Ini adalah anak yang perlu spesifik Tolong". Hasilnya seringkali nyata dalam jangka waktu yang kecil, begitu sudut yang berbahaya dan penting ini terjadi berbalik dan remaja itu dengan cepat menjadi lebih tenang di lingkungan asrama daripada teralienasi.
Ini adalah bantuan dan bantuan yang sebagian besar rumah kos dilengkapi dengan baik untuk ditawarkan. Seorang housemaster, dekat dengan anak tetapi memiliki jarak emosional lebih dari orang tua, misalnya, adalah kandidat yang ideal untuk menjadi "mentor" bagi remaja ADHD di saat kritis ini: dia dapat memungkinkan dia melepaskan diri dari isolasi yang membenarkan diri dan membantunya mendapatkan penghargaan yang progresif namun realistis mengenai bagaimana perilakunya mempengaruhi orang lain dan harus dimoderasi. Melalui visi tepercaya tentang diri yang ditawarkan oleh mentor, anak belajar mengukur perilakunya dan dampaknya serta mengelolanya dengan lebih efektif.
Dunia olahraga berorientasi asrama sekolah juga menawarkan outlet ideal dan sangat dibutuhkan untuk ADHD remaja: "pembakaran" energi harian dan intensif melalui olahraga dan olahraga adalah alat utama dalam membantu ADHD remaja Hasil langsung dan biasanya mengarah pada peningkatan perhatian radikal di kelas dan kinerja akademik. Ini sangat penting dan berdampak langsung sehingga sekolah seperti Northside telah membuat kebijakan membawa siswa ke hutan belantara Kanada dua hari penuh seminggu, sepanjang tahun, dan hasilnya penting. Bayangkan sekarang kekacauan dan keputusasaan total dari seorang anak hiperaktif yang disuruh meninggalkan sekolah asrama dan kembali ke rumah ke lingkungan perkotaan! Seringkali merupakan tindakan terakhir yang menghancurkan jiwa anak itu dan mengganggu pertumbuhan emosinya selama bertahun-tahun. Spesialis dunia ADHD yang terkenal, Dr Hallowell, sering menunjuk ke anekdot John Irving. "Putus sekolah menengah" ini tidak mampu menangani rutinitas sekolah dan tuntutan akademisi dan satu-satunya hal yang memotivasi siswa berprestasi rendah ini di sekolah, sekolah asrama di Connecticut yang dapat saya tambahkan, telah menjadi antusiasme dan dorongan dari pelatih gulatnya: ia kemudian menjadi, seperti yang Anda ketahui, seorang penulis dunia ketenaran. Seringkali pelatih, guru olahraga, Kepala Game yang menjadi kekuatan pendorong, para motivator yang membangun kembali harga diri anak-anak itu dan menunjukkan kepada mereka bahwa mereka dapat melakukan dan memberikan seperti yang lainnya dari mereka. Guru atau pelatih olahraga mungkin harus mendiversifikasi olahraga yang ditawarkan; ia mungkin harus menantang anak itu dengan mencari ide-ide baru dan inovatif di luar sekolah tradisional seperti kriket, rugby, dll. Dia tidak perlu melihat terlalu jauh, biasanya, sebelum dia "terhubung" dengan anak dan menyalakan kembali percikan di matanya. Di Northside, kami telah sukses besar dengan bermain ski, tetapi juga panjat tebing, dan kayak. Anak ADHD sering menyukai olahraga yang bisa ia praktikkan sendiri dan unggul di; dan dengan sedikit pembinaan dan dorongan, langit adalah batasnya. Hubungan antara pelatih olahraga ini dan siswa ADHD - yang sangat menonjol di sekolah-sekolah umum Inggris - adalah alat nomor satu menuju kesuksesan dan penyelesaian krisis remaja.
Karakteristik terakhir remaja ADHD adalah bahwa ia secara sistematis akan menjauh dari dukungan rumah dan menciptakan keretakan dengan kehidupan rumah tangganya dan dalam hubungannya dengan figur orang tua. Ini adalah tahap yang sulit bagi remaja mana pun tetapi menjadi sangat rumit dan rumit dalam kasus siswa ADHD, terutama yang berkaitan dengan masalah berbohong, impuls kontrol - atau ketiadaan - dan ucapan-ucapan seperti Tourette yang ringan yang sangat umum ketika berbicara tentang komentar seksual yang tidak pantas dengan pihak ketiga atau perasaan marah terhadap orangtua. Orang tua dengan cepat teralienasi, terancam dan takut dan akhirnya membangun mekanisme pertahanan yang tidak dapat diatasi oleh remaja. Hanya pendidik yang berdedikasi, staf asrama yang berpengetahuan luas, matron atau housemaster yang dapat "mendekonstruksi" ini masalah perilaku dan tunjukkan pada orang tua bagaimana kesulitan ini termasuk dalam gejala yang lebih luas, lebih umum dan universal dan diagnosa. Ini terjadi ketika guru spesialis atau anggota staf asrama harus turun tangan dan dapat mengarahkan orang tua ke buku, situs web, dan bahan referensi lainnya. Tidak ada yang lebih meyakinkan bagi orang tua yang khawatir daripada membaca akun orang lain sama seperti mereka yang telah mengalami masalah yang sama. Itu segera mengakhiri rasa takut dan perasaan kehilangan yang biasa mereka alami. Tiba-tiba status quo emosional terputus, koneksi dan kepercayaan dibangun kembali antara anak, orang tua dan staf sekolah. Saya sering diberitahu oleh orang tua remaja ADHD bahwa saya mengenal anak mereka lebih baik daripada mereka. Saya selalu memastikan bahwa saya menggunakan pengetahuan ini untuk memperkenalkan kembali anak mereka kembali kepada mereka dengan cara yang berbeda, yang itu akan lebih berguna dalam membimbing mereka, dan saya selalu memastikan bahwa saya membagikan pemahaman saya untuk memberi mereka lebih besar wawasan.
ADHD Tidak Hilang, Itu Perlu Dikelola
Terlalu sering orang tua dari anak-anak ADHD dituntun untuk berpikir bahwa diagnosis cepat dan dini di sekolah persiapan telah menghilangkan masalah ADHD untuk selamanya. ADHD bersifat siklis dan diagnosis akan muncul kembali secara teratur dalam kehidupan individu yang memengaruhi berbagai tahap pertumbuhannya. Itu tidak pernah "diselesaikan" dan itu tidak boleh dianggap seperti itu, dengan risiko menciptakan lebih banyak kerusakan di kemudian hari. Ini akan menjadi penyebab berbagai masalah pada usia yang berbeda dan memunculkan beragam masalah perilaku. ADHDer yang membumi dan disesuaikan dengan baik siap untuk ini dan mengelola masalah, saat mereka muncul, dalam pengetahuan diri penuh dan pemahaman yang jelas tentang kondisinya dan cara otaknya bekerja; orang tua yang reseptif harus memiliki informasi dan ketenangan yang sama; staf asrama terbesar akan memiliki banyak akal, penuh kasih dan menginspirasi dan menunjukkan dengan tepat fitur yang dimiliki anak lingkungan asrama yang akan membantunya menuju transisi yang lancar ke Formulir Keenam dan dunia orang dewasa. Di sinilah letak tantangan Kebutuhan Khusus terbesar di sekolah asrama dekade ini.
Frederic Fovet adalah Kepala Sekolah dan salah satu pendiri College Northside, sebuah sekolah asrama Inggris eksperimental yang berbasis di Quebec.
