Mitos dan Perilaku Terkait ADHD
Berikut adalah beberapa mitos khas yang masih ada mengenai attention deficit hyperactivity disorder:
MITOS: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) tidak benar-benar ada. Ini hanyalah alasan terbaru bagi orang tua yang tidak mendisiplinkan anak-anak mereka.
Penelitian ilmiah memberi tahu kami bahwa ADD adalah kelainan berbasis biologis yang mencakup distraktibilitas, impulsif, dan kadang-kadang, hiperaktif.
MITOS: Anak-anak dengan ADD tidak berbeda dengan teman sebayanya; semua anak kesulitan duduk diam dan memperhatikan.
Perilaku anak-anak dengan ADHD harus sangat berbeda dari rekan-rekan mereka untuk dipertimbangkan untuk diagnosis ADHD. Karakteristik ADD yang muncul antara usia tiga dan tujuh tahun, meliputi:
|
|
Keterampilan Sosial yang Buruk
Ini juga khas untuk anak-anak dengan add / adhd untuk menunjukkan keterampilan sosial yang buruk. Di antara kesulitan yang paling umum adalah:
Timbal balik: (menunggu giliran, partisipasi yang tidak mendominasi, memasuki percakapan yang sedang berlangsung)
Menangani Negatif: (kritik, menerima "tidak" untuk permintaan, menanggapi menggoda, kehilangan dengan anggun, tidak setuju tanpa mengkritik)
Kontrol diri: (menangani tekanan teman sebaya, melawan godaan)
Komunikasi: (memahami dan mengikuti arahan, menjawab pertanyaan, percakapan yang sesuai, menjadi pendengar yang waspada, menunjukkan empati)
Memenangkan orang: memahami batas-batas, menghormati batas-batas orang lain, bersikap sopan, melakukan pertolongan, bersikap bijaksana, memberi pinjaman, berbagi, menunjukkan minat pada orang lain, menunjukkan rasa terima kasih, memberikan pujian. (2)
Sementara anak-anak ini sering memiliki keterampilan sosial yang buruk yang menjauhkan mereka dari teman sebaya dan membuat mereka tampak jauh dari guru, kabar baiknya adalah bahwa mereka dapat mempelajari keterampilan ini. Namun, mereka harus diajarkan secara sadar dan dipelajari secara sadar. Anak-anak dengan ADHD tidak mengambilnya di sepanjang jalan, seperti yang biasanya dilakukan oleh anak-anak.
Mentoring dari anak yang lebih tua, konseling kelompok atau individu, dan instruksi orang tua dalam sesi yang sangat singkat dilakukan dalam suasana yang menggembirakan, adalah cara yang efektif untuk mengajarkan keterampilan sosial. Konseling kelompok dapat menjadi sangat efektif karena anak-anak dapat memainkan peran keterampilan mereka sambil mendapatkan umpan balik dan dorongan. (3)
Masalah Lain yang Harus Diperhatikan
Anak-anak ADHD miskin dalam menguraikan perasaan orang lain, serta perasaan mereka sendiri. Mereka tidak secara efektif membaca bahasa tubuh atau ekspresi wajah. Mereka mungkin mengatakan sesuatu yang kasar atau tumpul dan tidak tahu bahwa mereka telah melukai perasaan seseorang. Mereka mungkin mengganggu dan memonopoli percakapan, dan mereka mungkin tampak suka memerintah. (4)
Remaja dengan ADHD / ADD lebih mungkin mendapat masalah di sekolah dengan berperilaku tidak pantas, bersikap menentang, atau bolos sekolah. Russell Barkley menemukan dalam penelitian yang mereka miliki masalah signifikan dengan "keras kepala, menantang, menolak untuk taat, marah, dan permusuhan verbal terhadap orang lain". (5)
"Banyak anak-anak ADHD agresif dan tidak patuh dengan permintaan orang lain. Impulsif dan aktivitas berlebihan mereka dapat menyebabkan mereka secara fisik mengganggu orang lain, bahkan ketika mereka tidak berniat untuk menyakiti. Kesulitan perhatian anak ADHD, serta faktor-faktor lain, dapat menyebabkan mereka tampak tuli terhadap perintah guru dan orang tua dan menyebabkan ketidakpatuhan bahkan dengan permintaan yang paling sederhana sekalipun. "(6)
Kegagalan mereka untuk mengembangkan dan mempertahankan hubungan yang sukses merupakan hasil dari ketidakmampuan untuk: (7)
ungkapkan ide dan perasaan
memahami dan merespons ide dan perasaan orang lain
mengevaluasi konsekuensi perilaku sebelum berbicara atau bertindak
beradaptasi dengan situasi yang tidak dikenal dan tidak terduga
mengenali efek perilaku pada orang lain
ubah perilaku menjadi respons yang sesuai untuk menyesuaikan dengan situasi
menghasilkan solusi alternatif untuk situasi masalah
perilaku tidak mengerti dikombinasikan dengan temperamen yang cepat, kontrol impuls yang buruk dan mengganggu
perilaku dalam situasi kelompok menyebabkan penolakan teman sebaya.
Setara usia kognitif, perilaku, sosial dan emosional siswa adalah sekitar 2/3 usia kronologis siswa. (8)
Perilaku khas lainnya termasuk:
Terus-menerus menyentuh orang lain
Kesulitan membaca atau mengikuti arahan tertulis atau lisan
Perilaku pengambilan risiko
Meraih sesuatu dari siswa lain
Berbicara dengan orang lain selama kegiatan tenang
Jari-jari drum, mengetuk pensil
Berlari dan panjat yang berlebihan
Bermain dengan benda
Bergeser dari satu aktivitas yang tidak selesai ke aktivitas lainnya
Melempar barang
Mudah terangsang oleh disorganisasi di ruang kelas, situasi yang bising dan banyak orang
Beberapa situasi yang paling sulit dapat terjadi di lorong-lorong antara kelas, di kafetaria, di P.E., dan di bus sekolah. Siswa sering mengeluh tentang diejek, malu dan tersentuh oleh siswa lain dalam situasi yang tidak terbatas ini. Perubahan rutin meningkatkan stres dan dapat menghasilkan gairah, kemarahan, dan kecemasan yang berlebihan.
Tidak semua anak dengan ADHD akan menunjukkan semua gejala dan perilaku di atas. Namun, tidak biasa melihat seorang anak menunjukkan banyak kesulitan ini selama periode waktu tertentu.
Dari penelitian saat ini, perilaku tampak semakin memburuk seiring dengan bertambahnya usia anak jika intervensi yang tepat tidak terjadi selama tahun-tahun awal sekolah. Anak-anak ini membutuhkan upaya tim, baik di rumah maupun di sekolah, untuk mengurangi perilaku yang tidak diinginkan dan menggantinya dengan perilaku positif. Bukan masalah orang tua saja. Setiap orang harus bersatu untuk memahami dan bekerja dengan gangguan ini.
Subjek yang paling penting untuk anak-anak ini adalah Keterampilan sosial, dan sayangnya itu bukan "kursus" yang banyak ditawarkan. Tanpa keterampilan sosial dan kemampuan bergaul dalam komunitas yang lebih besar, sisa pendidikan anak akan berkurang. Anak-anak ini perlu bantuan, bukan hukuman, pelatihan, bukan isolasi, dorongan, bukan penolakan. Mereka memiliki banyak bakat unik untuk dikembangkan jika kita hanya mencari mereka. Mereka cenderung kreatif, banyak akal, intuitif, inventif, sensitif, artistik, dan ingin menyenangkan. Mari kita bekerja bersama untuk mengeluarkan yang terbaik dari mereka.
Catatan
(catatan akhir 1) GANGGUAN PERHATIAN PERHATIAN: Beyond the Myths, "dikembangkan oleh Chesapeake Institute, Washington, D.C., sebagai bagian dari kontrak # HA92017001 dari Kantor Program Pendidikan Khusus, Kantor Pendidikan Khusus dan Layanan Rehabilitasi, Departemen Amerika Serikat Pendidikan. "Sudut pandang yang diekspresikan dalam publikasi ini adalah dari penulis dan tidak mencerminkan posisi atau kebijakan Departemen Pendidikan A.S. "(Buklet ini didistribusikan secara luas oleh CH.A.D.D.)
(catatan akhir 2) Taylor, John F. "Hyperactive / Attention Deficit Child", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(catatan akhir 3) Taylor, John F. "Anak Defisit Hiperaktif / Perhatian
(catatan akhir 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Remaja dengan ADD, A Parents Guide", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(catatan akhir 5) Barkley, Russell A. "Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment", New York: Builford Press 1990
(catatan akhir 6) Departemen Pendidikan Negara Bagian New Mexico, "Manual Praktek Defisit Gangguan Perhatian", 1993
(catatan akhir 7) Dornbush, Marilyn P., dan Pruitt, Sheryl K. "Mengajar Harimau: Buku pegangan untuk Individu yang Terlibat dalam Pendidikan Siswa dengan Gangguan Perhatian Perhatian, Sindrom Tourette atau Gangguan Obsesif-Kompulsif". Duarte, CA: Hope Press 1995
(catatan akhir 8) Barkley, Russell A. "Cara Baru melihat ADHD", Kuliah, Tahunan Ketiga CH.A.D.D.Conference on Attention Deficit Disorder, Washington, D.C. 1990.
lanjut: Anak-Anak Kita Sering Belajar Berbeda
~ kembali ke beranda Parent Advocate
~ artikel perpustakaan adhd
~ semua menambah / menambahkan artikel
