When It Your Own Child: Pandangan Dari Orang Tua Tentang Pendidikan Khusus

Stigma yang pernah melekat pada anak-anak dalam pendidikan khusus menghilang dari sekolah-sekolah umum Amerika, menurut survei Agenda Publik terhadap orang tua mereka yang dirilis hari ini. Tetapi ketika Kongres bersiap untuk mengambil undang-undang yang mengatur pendidikan khusus di sekolah-sekolah umum, banyak orang tua mengatakan mendapatkan informasi tentang layanan untuk anak-anak mereka seringkali merupakan perjuangan.

Dan mereka menawarkan pandangan beragam tentang apakah anak-anak yang tepat mendapatkan layanan yang tepat - 70 persen mengatakan terlalu banyak anak-anak dengan kebutuhan khusus kalah karena orang tua mereka tidak mengetahui apa yang tersedia, sementara 65 persen merasa beberapa anak dengan masalah perilaku, alih-alih belajar atau cacat fisik, disesatkan ke tempat khusus pendidikan.

Agenda Publik percaya bahwa penelitian ini adalah yang pertama dari jenisnya yang didasarkan pada sampel yang dipilih secara nasional, yang representatif secara nasional dari orang tua dari anak-anak sekolah umum dengan kebutuhan khusus. Survei ini didasarkan pada 510 wawancara telepon yang dilakukan selama bulan April dan Mei.

When It’s Your Own Child: Laporan Pendidikan Khusus dari Keluarga yang Menggunakannya didanai oleh Annie E. Yayasan Casey, Thomas B. Fordham Foundation dan Proyek Sekolah Abad 21 di Institut Kebijakan Progresif.

Beberapa ahli telah menyuarakan keprihatinan tentang pertumbuhan cepat dalam pendaftaran pendidikan khusus, terutama di antara anak-anak didiagnosis dengan ADHD, dan mempertanyakan apakah sekolah dan keluarga terlalu cepat untuk menempatkan siswa di tempat khusus pendidikan. Pusat Nasional untuk Pengendalian dan Pencegahan Penyakit mengumumkan bulan lalu bahwa orang tua dari 7 persen dari anak-anak usia sekolah dasar bangsa mengatakan anak mereka telah didiagnosis dengan ADHD, lebih tinggi dari aslinya tersangka.

Tetapi bertentangan dengan pandangan bahwa pendidikan khusus telah menjadi "tempat pembuangan" bagi siswa yang sulit, orang tua yang disurvei oleh Agenda Publik lebih cenderung mengatakan bahwa mereka harus berjuang untuk mendapatkan anak-anak mereka layanan yang mereka miliki dibutuhkan.

Hanya 11 persen mengatakan mereka merasa sekolah mereka terburu-buru untuk menemukan masalah dengan anak mereka, sementara 29 persen persen mengatakan sekolah mereka "menyeret kakinya." Lebih dari setengahnya mengatakan sekolah mereka mengambil pendekatan yang tepat. Hampir tujuh dari sepuluh (69 persen) percaya intervensi awal bisa membuat banyak siswa secara keseluruhan keluar dari pendidikan khusus.

“Sementara para pembuat kebijakan fokus pada apakah pendidikan khusus membutuhkan lebih banyak uang dan perbaikan besar-besaran dari Washington, para orang tua anak-anak dengan kebutuhan khusus membawa perspektif yang berbeda dalam debat, ”kata Deborah Wadsworth, presiden Public Jadwal acara. “Kami tidak mendengar seruan luas untuk reformasi di antara orang tua. Sementara mereka berbagi beberapa keprihatinan yang dikemukakan oleh para kritikus, banyak dari orang tua tidak bisa membayangkan akan seperti apa kehidupan anak-anak mereka tanpa layanan khusus yang disediakan oleh publik mereka sekolah. "

Studi ini menunjukkan bahwa kebanyakan orang tua, begitu anak-anak mereka menerima layanan pendidikan khusus, cenderung memberi program peringkat yang baik, dan sebagian besar percaya bahwa pengarusutamaan membantu anak berkebutuhan khusus secara akademis. Dua pertiga (67 persen) menilai sekolah mereka “baik” atau “luar biasa” dalam memberikan anak-anak mereka bantuan yang mereka butuhkan. Dan 64 persen mengatakan bahwa begitu anak mereka diidentifikasi memiliki kebutuhan khusus, mudah untuk mendapatkan layanan yang mereka butuhkan, dibandingkan 35 persen yang menyatakan frustrasi.

"Sebagian besar orang tua yang disurvei oleh Agenda Publik memberi nilai bagus pada program sekolah mereka sendiri," kata Wadsworth. "Tetapi ada minoritas yang frustrasi yang mengatakan bahwa mereka terus-menerus menghadapi birokrasi yang tidak kooperatif dan tidak membantu."

Laporan perkembangan

Saat ini, sekitar enam juta anak-anak, atau sekitar 13 persen dari total pendaftaran sekolah negeri, menerima layanan pendidikan khusus. Sebagai tanggapan, distrik sekolah harus menemukan guru yang terlatih, menentukan bagaimana menerapkan standar akademik baru dan bagaimana menyeimbangkan kepentingan semua siswa. Dalam sebuah survei terhadap para anggotanya awal tahun ini oleh National School Boards Association, hampir 90 persen menyebutkan pendidikan khusus sebagai masalah yang sedang atau penting.

Dalam surveinya terhadap orang tua ed khusus, Agenda Publik menemukan:

• 67 persen percaya sekolah mereka melakukan pekerjaan "baik" (34 persen) atau "luar biasa" (33 persen) memberikan bantuan yang dibutuhkan anak mereka. Sepenuhnya 77 persen mengatakan mereka merasa diperlakukan sebagai bagian dari tim evaluasi anak mereka dan 69 persen percaya bahwa mereka ditawari pilihan nyata untuk anak mereka.

• 72 persen menilai keterampilan dan kualitas guru pendidikan khusus sebagai "baik" atau "sangat baik." Hampir tujuh dari sepuluh (69 persen) mengatakan guru mereka tahu banyak tentang kecacatan anak mereka dan bagaimana cara mengatasinya, dan 84 persen mengatakan guru mereka benar-benar peduli tentang anak mereka sebagai orang.

• Hampir tujuh dari 10 (69 persen) percaya ada jauh lebih sedikit stigma yang melekat pada pendidikan khusus daripada di masa lalu, dan 55 persen dari orang tua yang anak-anak di sekolah tinggi memuji sekolah mereka sebagai "baik" (36 persen) atau "sangat baik" (19 persen) dalam mempersiapkan anak mereka untuk hidup setelah wisuda. Hanya 13 persen dari orang tua yang disurvei mengatakan bahwa mereka telah mengalami kebencian dari orang tua lain terhadap pendidikan khusus; 85 persen mengatakan mereka belum.

"Saya akhirnya menempatkan putra saya di sekolah yang benar-benar saya sukai," kata seorang ibu dalam kelompok fokus Agenda Publik yang mendahului survei. “Mereka membawa mereka ke publik, sehingga mereka bisa bersama orang lain. Mereka memperlakukan mereka seperti orang normal. Saya hanya suka cara semuanya diatur. "

Tetapi berapa biayanya?

Kekhawatiran utama mengenai pendidikan khusus yang diperdebatkan di tingkat kebijakan dan di distrik sekolah setempat adalah biaya penyediaan layanan kebutuhan khusus, sekarang rata-rata lebih dari $ 12.000 per murid versus sekitar $ 6.500 untuk yang lain murid. Selain itu, Kongres hanya menyediakan sekitar 15 persen dari dana pendidikan khusus, jauh lebih sedikit dari 40 persen itu awalnya dijanjikan pada tahun 1975 ketika mewajibkan sekolah umum untuk menyediakan siswa dengan disabilitas gratis, sesuai pendidikan. Undang-undang tersebut, yang sekarang dikenal sebagai Undang-Undang Pendidikan Penyandang Cacat (IDEA), dijadwalkan untuk diotorisasi tahun ini oleh Kongres.

Dalam survei Agenda Publik yang dilakukan tahun lalu, 84 persen pengawas sekolah umum dan 65 persen kepala sekolah mengatakan pendidikan khusus menuntut bagian yang tidak proporsional dari uang sekolah.

Dalam survei dan kelompok fokus saat ini, Agenda Publik menemukan bahwa sebagian besar orang tua yang berpendidikan khusus tidak terbiasa dengan kebijakan pemerintah federal atau peran pendanaan dalam pendidikan khusus, serta dengan IDE. Sangat sedikit dalam kelompok fokus yang menyadari adanya kontroversi seputar pendidikan khusus yang muncul lingkungan pendidikan dan pemerintahan, dan beberapa orang tua ed yang disurvei mengatakan bahwa mereka merasakan kebencian dari yang lain orangtua.

Dalam survei, Agenda Publik mendapat hasil beragam dari orang tua tentang masalah pendanaan:

• 53 persen menilai sekolah mereka “baik” (36 persen) atau “luar biasa” (18 persen) dalam menyediakan sumber daya yang cukup untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus. Sekitar sepertiga (34 persen) mengatakan sekolah mereka perlu ditingkatkan. Sepuluh persen mengatakan sekolah mereka "gagal" dalam masalah sumber daya.

• 52 persen mengatakan “program dan kebijakan yang lebih baik, bukan lebih banyak uang, adalah cara terbaik untuk meningkatkan pendidikan khusus”; 42 persen mengatakan lebih banyak dana adalah cara terbaik untuk melihat peningkatan.

Membersihkan Udara

Beberapa kritikus mengeluh bahwa pendidikan khusus telah menjadi terlalu birokratis dan menyita waktu untuk sekolah-sekolah lokal, dan mempertanyakan efektivitas layanan. Kekhawatiran utama adalah bahwa sekolah secara aktif “merekrut” siswa ke dalam pendidikan khusus karena berbagai alasan, dan itu siswa yang memiliki masalah perilaku daripada belajar atau cacat fisik akan "dibuang" ke pendidikan khusus program.

Mayoritas orang tua yang disurvei (55 persen) memuji sekolah mereka dengan mengambil pendekatan yang tepat ketika mengevaluasi anak-anak mereka untuk layanan khusus, dibandingkan dengan 29 persen yang mengatakan sekolah mereka menyeret kakinya dan 11 persen yang merasa sekolah mereka “terlalu terburu-buru.” Gagasan bahwa beberapa keluarga mendorong anak-anak mereka ke dalam pendidikan khusus hanya untuk mendapatkan sumber daya tambahan diberhentikan oleh mayoritas orangtua yang disurvei (55 persen), meskipun minoritas yang cukup besar (32 persen) melakukan “kuat” atau "Agak setuju.

Sebagian besar orang tua (70 persen) merasa bahwa terlalu banyak anak dengan kebutuhan khusus kalah karena keluarga mereka tidak mengetahui layanan yang tersedia. Lebih dari setengah (55 persen) mengatakan itu tergantung pada orang tua untuk mencari tahu sendiri bantuan apa yang tersedia karena "sekolah tidak akan sukarela memberikan informasi."

Seorang ibu menceritakan pengalamannya dengan psikolog sekolah, “Kamu tahu apa yang dia katakan padaku? Dia berkata, 'Jika kamu tidak gigih, aku tidak akan memberimu layanan ini.' "

Di sisi lain, 69 persen orang tua percaya banyak siswa tidak perlu berada di pendidikan khusus jika mereka telah menerima bantuan yang tepat sebelumnya. Dan 65 persen mengatakan beberapa anak yang menerima layanan pendidikan khusus memiliki masalah perilaku, daripada belajar atau cacat fisik. Ditanya apakah sekolah umum terlalu cepat untuk memberi label anak-anak Afrika-Amerika sebagai ketidakmampuan belajar, a tuduhan didengar dari beberapa kritik, 41 persen tidak setuju, 18 persen setuju dan 41 persen mengatakan mereka tidak tahu.

Lebih dari enam dari 10 orang tua (63 persen) mengatakan proses evaluasi sekolah mereka “jelas dan langsung” sementara 24 persen mengatakan itu “rumit dan rumit. "Yang ketiga mengatakan pejabat sekolah yang berurusan dengan pendidikan khusus" terlalu peduli dengan dokumen dan mengikuti prosedur yang tepat; "63 persen tidak setuju.

Salah satu ketentuan utama IDEA adalah pengarusutamaan siswa berkebutuhan khusus ke dalam ruang kelas reguler. Mayoritas orang tua ed khusus (56 persen) percaya pengarusutamaan membantu anak-anak berkebutuhan khusus secara akademis dan 12 persen lainnya mengatakan itu tidak banyak berpengaruh. Pengarusutamaan dipandang merugikan siswa berkebutuhan khusus oleh hampir seperempat dari orang tua yang disurvei (24 persen).

Mengukur

Dukungan luas di seluruh negeri untuk meningkatkan standar akademik dibagikan dalam jumlah besar oleh orang tua ed baik di kedua negara survei saat ini dan dalam survei Realitas Periksa 2002 Agenda Publik, yang mencakup subkelompok orang tua ed khusus, yang dirilis sebelumnya tahun ini.

Hampir 8 dari 10 orang tua dalam survei baru mengatakan sekolah mereka harus lebih memperhatikan kemajuan akademik siswa dalam pendidikan khusus. Dalam survei Reality Check sebelumnya, orang tua yang ed khusus ditentang oleh 67-28 persen margin praktik dari "promosi sosial," di mana seorang siswa yang berjuang dipindahkan ke kelas berikutnya daripada diadakan kembali.

Seorang ibu selama kelompok fokus Agenda Publik untuk survei saat ini mengeluh, “... anak saya memiliki empat D dan mereka lebih dari bersedia untuk mengirimnya ke tingkat berikutnya tanpa memberinya bantuan tambahan. Itu mengecewakan anak itu. "

Ditanya apakah anak-anak mereka harus lulus ujian untuk menguji keterampilan dasar dan pengetahuan mereka agar lulus, 34 persen mengatakan anak mereka harus lulus tes yang sama dengan siswa lain dan 50 persen mengatakan mereka harus lulus tes yang sama tetapi dengan beberapa akomodasi. Hanya 4 persen mengatakan anak mereka harus dimaafkan seluruhnya dan 11 persen mengatakan anak mereka harus diberikan tes yang lebih mudah.

Di antara orang tua sekolah menengah, 82 persen mengharapkan anak mereka lulus dengan ijazah standar. Dengan selisih 43-27 persen, lebih banyak orang tua percaya bahwa hari itu akan tiba ketika anak-anak mereka tidak lagi membutuhkan layanan pendidikan khusus, sementara 29 persen mengatakan itu terlalu dini untuk diceritakan.

Beberapa Orang Tua yang Tidak Bahagia

Sementara kebanyakan orang tua memberikan nilai bagus pendidikan khusus, Agenda Publik menemukan ketidakbahagiaan yang cukup besar di antara sejumlah besar orang tua ed. Bagi banyak keluarga, frustrasi telah mencapai titik di mana satu dari enam orang tua (16 persen) mengatakan bahwa mereka mempertimbangkan untuk membawa sekolah mereka ke pengadilan.

Hampir empat dari 10 orang tua yang disurvei (38 persen) mengatakan anak mereka akan berkinerja lebih baik dengan guru yang lebih baik. Demikian pula, 39 persen mengatakan program pendidikan khusus anak mereka gagal atau perlu perbaikan sebagai sumber informasi yang baik, 35 persen menyatakan frustrasi dalam mendapatkan layanan pendidikan khusus yang dibutuhkan anak mereka, dan 33 persen mengatakan sekolah mereka melakukan pekerjaan yang adil atau buruk dengan memberikan bantuan kepada anak mereka perlu.

Sebanyak 34 persen orang tua sekolah menengah merasa sekolah mereka perlu melakukan pekerjaan yang lebih baik dalam mempersiapkan anak mereka untuk hidup setelah lulus dan 11 persen gagal di sekolah mereka dalam hal ini.

Metodologi

Dalam mempersiapkan Saat Ini Anak Anda Sendiri, Agenda Publik melakukan tiga kelompok fokus dan empat wawancara mendalam dengan orang tua siswa berkebutuhan khusus, dan 13 wawancara mendalam dengan para pakar pendidikan khusus. Laporan ini didasarkan pada survei telepon acak nasional yang dilakukan antara 12 April dan 11 Mei 2002 terhadap 510 orang tua dari anak-anak sekolah umum K-12 yang memiliki kebutuhan khusus. Survei memiliki margin kesalahan plus atau minus empat poin persentase. Laporan tersebut disiapkan oleh Jean Johnson dan Ann Duffett.

Ada banyak kategori kecacatan yang mungkin dimiliki oleh anak berkebutuhan khusus. Orang tua dalam sampel bernama: ketidakmampuan belajar khusus, ADHD, gangguan bicara atau bahasa, keterbelakangan mental atau gangguan emosional, gangguan pendengaran atau penglihatan, autisme atau lainnya kecacatan.

Diperbarui pada 4 November 2019