Apakah Anak Anda Layak untuk Akomodasi Pendidikan Khusus?

IDE (Undang-Undang Penyandang Disabilitas) yang dikeluarkan oleh Departemen Pendidikan A.S. pada Maret 1999, memperjelas bahwa attention deficit hyperactivity disorder (ADHD atau ADD) termasuk dalam daftar kondisi yang dapat membuat anak memenuhi syarat untuk layanan pendidikan khusus.

Namun, termasuk ADHD tidak secara otomatis berarti bahwa semua anak-anak dengan ADHD memenuhi syarat untuk Rencana Pendidikan Individu atau ketentuan lainnya berdasarkan IDEA. Menurut Kantor Program Pendidikan Khusus (OSEP), “SEMUA ANAK DENGAN ADHD JELAS TIDAK BISA DIBERIKAN di bawah Bagian B untuk menerima pendidikan khusus dan layanan terkait - sama seperti semua anak-anak yang memiliki satu atau lebih kondisi lain yang tercantum dalam kategori “gangguan kesehatan lainnya” tidak selalu memenuhi syarat (mis., anak-anak dengan kondisi jantung, asma, diabetes, dan demam rematik). ”(SEMUA kata-kata CAPS seperti yang terlihat dalam aslinya dokumen.)

Sementara IDEA memang menawarkan bantuan untuk anak-anak yang memenuhi syarat dengan ADHD, tidak semua anak-anak yang memiliki ADHD memenuhi syarat. Bahkan diagnosis medis ADHD tidak selalu menjamin kelayakan layanan. Agar memenuhi syarat, ADHD harus memengaruhi kinerja pendidikan anak.

ADHD memiliki berbagai tingkat keparahan. Untuk beberapa siswa, itu benar-benar melemahkan, membutuhkan akomodasi yang luas dan intervensi lainnya. Siswa lain lebih sukses dalam mengelola ADHD mereka dan memiliki sedikit kesulitan di kelas reguler. Keputusan tentang perlunya layanan khusus dan / atau akomodasi seharusnya dibuat pada individu dasar, dengan pertimbangan diberikan untuk kebutuhan khusus individu siswa. Itu sebabnya hukum disebut Individu dengan Disabilities Education Act - penekanan diberikan pada masing-masing siswa.

Kapan seorang siswa ADHD memenuhi syarat untuk layanan khusus di bawah IDEA?

Memorandum 1991 dari U. S. Departemen Pendidikan kepada kepala pejabat sekolah negeri menjelaskan kapan seorang siswa mungkin memenuhi syarat untuk layanan pendidikan khusus berdasarkan IDEA. Menurut memo itu, anak-anak dengan ADHD mungkin memenuhi syarat untuk layanan di bawah kategori berikut, tergantung pada karakteristik unik mereka dan kebutuhan pendidikan yang diidentifikasi:

[Akomodasi Mudah untuk Anak-anak dengan ADHD: Kartu Unduhan Gratis]

• Gangguan kesehatan lainnya. Sebagian besar anak yang menerima layanan pendidikan khusus untuk ADHD saja kemungkinan akan diklasifikasikan sebagai “Kesehatan Lainnya Gangguan, ”karena peraturan yang menerapkan IDEA sekarang mencantumkan ADHD sebagai kondisi yang dapat membuat anak memenuhi syarat kategori ini. Anak-anak dengan ADHD dapat memenuhi kriteria kelayakan untuk “gangguan kesehatan lainnya”; kategori ketika "kewaspadaan mereka yang meningkat terhadap rangsangan lingkungan... menghasilkan kewaspadaan terbatas sehubungan dengan lingkungan pendidikan," mengganggu kinerja sekolah.

• Ketidakmampuan belajar khusus. IDEA mendefinisikan ketidakmampuan belajar sebagai gangguan dalam satu atau lebih proses psikologis dasar yang terlibat di dalamnya memahami dan menggunakan bahasa yang merusak kemampuan mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan matematika perhitungan. Anak-anak dengan ADHD mungkin memenuhi syarat untuk pendidikan khusus dalam kategori ini jika mereka memiliki ketidakmampuan belajar bersama. Namun, dalam beberapa kasus, ADHD sendiri dapat menghasilkan jenis gangguan yang akan menyebabkan anak memenuhi kriteria di bawah ini kategori - terutama Jenis lalai, yang telah dikaitkan dengan defisit dalam informasi matematika dan sensorik pengolahan. Disfungsi otak minimal, suatu kondisi yang tercantum dalam kategori ini, sebenarnya adalah istilah untuk ADHD selama sebagian besar tahun 1960-an. Studi pencitraan otak terbaru dan pemahaman terkini tentang efek ADHD pada fungsi eksekutif (dan karenanya pada pemrosesan informasi) juga menggarisbawahi relevansi berkelanjutan kategori ini.

• Gangguan emosi. Anak-anak dengan ADHD terkadang memiliki gangguan emosi dan mental yang ada bersamaan seperti gangguan mood, gangguan perilaku, atau gangguan kecemasan, yang dapat mempengaruhi kinerja pendidikan dan membuatnya memenuhi syarat untuk layanan pendidikan khusus. Karakteristik gangguan emosional pada Bagian B meliputi (1) ketidakmampuan yang tidak dapat dijelaskan untuk belajar atau untuk membentuk dan mempertahankan hubungan yang memuaskan dengan guru dan teman sebaya, (2) perilaku dan perasaan yang tidak pantas, (3) gejala gangguan mood umum, dan (4) gejala fisik atau ketakutan yang dihasilkan dari pribadi atau sekolah masalah.

• Keterlambatan perkembangan. IDEA menawarkan opsi nonkategori - keterlambatan perkembangan - untuk anak-anak berusia 3 hingga 9 tahun yang menunjukkan keterlambatan dalam perkembangan fisik, kognitif, komunikasi, emosional, sosial, atau adaptif. Atas kebijakan negara dan lembaga pendidikan setempat, sekolah dapat menggunakan opsi ini untuk melayani anak-anak dalam kisaran usia yang ditentukan yang membutuhkan pendidikan khusus dan layanan terkait karena itu keterlambatan. Anak-anak dengan ADHD sering tampak tidak dewasa untuk usia mereka - tertinggal dari teman sebaya hingga 30 persen - dan telah ditemukan memiliki skor di bawah rata-rata pada tes yang digunakan untuk mengidentifikasi keterlambatan perkembangan. Hasil ini konsisten dengan temuan neurologis yang mengarahkan para peneliti untuk melihat ADHD sebagai gangguan perkembangan saraf. Beberapa area fungsional di mana penundaan terbukti termasuk sosialisasi, komunikasi, kehidupan sehari-hari, dan kontrol diri. Kegagalan sosial sangat lazim dengan ADHD sehingga dianggap sebagai karakteristik dari gangguan tersebut.

[Bagaimana Saya Membuat IEP untuk Anak Saya? Cari Tahu di Sumber Gratis ini]

Anak-anak yang memenuhi syarat untuk layanan di bawah IDEA akan diberikan Program Pendidikan Individu (IEP). IEP ditulis oleh tim orang, termasuk orang tua, guru pendidikan khusus, setiap guru kelas reguler yang bekerja dengan anak, dan profesional lainnya. Ini harus menggambarkan masalah belajar khusus anak dan bagaimana masalah ini akan ditangani, termasuk tujuan dan cara untuk mengukur kemajuan.

Anak-anak penyandang cacat - termasuk ADHD - yang bertekad tidak memenuhi syarat untuk mendapatkan layanan pendidikan khusus berdasarkan IDEA mungkin masih dilindungi dan bertugas di bawah dua undang-undang federal lainnya: Bagian 504 dari Undang-Undang Rehabilitasi tahun 1973 (Bagian 504) dan Undang-Undang Amerika dengan Disabilitas tahun 1990 (ADA). Kantor Hak Sipil di U. S. Departemen Pendidikan memberlakukan ketentuan Bagian 504 dan Judul II ADA sehubungan dengan distrik sekolah, sementara Departemen Pendidikan mengelola IDEA.

Diperbarui pada 9 Juli 2019