Siswa ADHD dan Bersiap untuk Kuliah

February 06, 2020 06:53 | Miscellanea
click fraud protection

Bantuan dan saran untuk siswa sekolah menengah dengan ADHD yang ingin memasuki perguruan tinggi.

Mengembangkan Pengetahuan Diri

Mahasiswa yang sukses dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar, penasihat perguruan tinggi, serta staf Layanan Dukungan Disabilitas kampus setuju bahwa pengembangan pengetahuan tentang diri seseorang - sifat ADHD seseorang atau ketidakmampuan belajar serta kekuatan dan kelemahan pribadi dan akademiknya sangat penting dalam mempersiapkan diri untuk perguruan tinggi.

Siswa harus terbiasa dengan cara mereka belajar terbaik. Banyak siswa yang sukses dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar memperoleh strategi pembelajaran kompensasi untuk membantu mereka menggunakan pengetahuan yang mereka kumpulkan, untuk merencanakan, menyelesaikan dan mengevaluasi proyek, dan untuk mengambil peran aktif dalam membentuk mereka lingkungan. Mereka perlu belajar bagaimana menerapkan strategi secara fleksibel, dan bagaimana memodifikasi atau membuat strategi dengan lancar agar sesuai dengan situasi pembelajaran baru. Misalnya, strategi kompensasi dapat mencakup:

instagram viewer
  • memberikan lebih banyak waktu untuk menyelesaikan tes, makalah, dan proyek lainnya
  • mendengarkan kaset audio buku teks sambil membaca
  • mengarang kata-kata untuk mengingatkan siswa untuk menggunakan pengetahuan yang mereka miliki

Sebagai contoh:

  • MENGGAGALKAN. (First Outer Inner Last) untuk mengingat urutan langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah aljabar ketika di sekolah
  • SAHABAT. (Berlatih Alert Listening) ketika berbicara dengan teman dan keluarga, di tempat kerja, dan di sekolah
  • MENGGUNAKAN. (Gunakan Strategi Setiap Hari)

Semua siswa belajar dari pengalaman. Mereka yang menderita ADHD atau ketidakmampuan belajar perlu melakukan penilaian, membuat kesalahan, mengidentifikasi diri mereka sendiri, dan memperbaikinya. Mempelajari informasi baru di lingkungan baru, seperti ruang kelas atau asrama perguruan tinggi, bisa membuat frustrasi. Kemunduran adalah bagian tak terhindarkan dari proses pembelajaran, tetapi dapat merusak harga diri, yang penting untuk mengambil tanggung jawab atas kehidupan seseorang. Harga diri dibangun dan dibangun kembali satu hari pada suatu waktu. Siswa membutuhkan strategi eksplisit untuk memantau dan mengembalikan harga diri mereka.

Beberapa siswa mengalami kesulitan memahami atau membuat diri mereka dipahami oleh teman sebaya, keluarga, dan instruktur mereka. Sebagai contoh, beberapa gejala ADHD atau ketidakmampuan belajar dapat mempengaruhi waktu dalam percakapan, atau keputusan tentang kapan belajar dan kapan bersosialisasi. Siswa perlu benar-benar berpikir tentang bagaimana mereka termotivasi. Mereka harus bertanya pada diri sendiri pertanyaan-pertanyaan ini:

  • Apakah saya benar-benar ingin kuliah dan bekerja lebih keras daripada yang pernah saya lakukan sebelumnya?
  • Apakah saya benar-benar siap untuk mengelola kehidupan sosial saya?

Untuk mendapatkan pengetahuan sendiri, periksa ide-ide berikut:

Menjadi terbiasa dengan kesulitan sendiri. Karena dokumentasi profesional dari masalah ADHD atau ketidakmampuan belajar adalah kendaraan untuk memahami kekuatan dan kelemahan seseorang, maka sangat penting bahwa setiap siswa memiliki diskusi penuh dan jujur ​​tentang dokumentasi itu dengan orang tuanya serta psikolog atau pakar lain yang menilai siswa. Siswa mungkin ingin mengajukan pertanyaan seperti:

  • Apa tingkat kecacatan itu?
  • Apa kekuatan saya? Bagaimana saya belajar yang terbaik?
  • Adakah strategi yang bisa saya gunakan untuk belajar terlepas dari disabilitas ini?

Belajar menjadi "pendukung diri" saat masih di sekolah menengah! Pendukung diri adalah orang yang dapat berbicara secara logis, jelas dan positif untuk berkomunikasi tentang kebutuhan mereka. Pendukung diri bertanggung jawab atas diri mereka sendiri. Untuk menjadi pembela diri, setiap siswa harus belajar memahami jenis ketidakmampuan belajar khususnya, dan kekuatan dan kelemahan akademik yang dihasilkan. Mereka harus menyadari gaya belajar mereka sendiri. Yang paling penting, siswa sekolah menengah dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar perlu merasa nyaman dengan menggambarkan kepada orang lain baik kesulitan mereka maupun kebutuhan terkait akademik mereka. Di tingkat perguruan tinggi, siswa sendiri yang akan memikul tanggung jawab untuk identifikasi diri dan advokasi.

Praktekkan advokasi diri saat masih di sekolah menengah. Banyak siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar mengembangkan keterampilan advokasi diri melalui berpartisipasi dalam diskusi untuk menentukan Program Pendidikan Individual (IEP) dan / atau Rencana Transisi Individual (ITP). Berbekal pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan belajar, siswa dapat menjadi anggota tim perencanaan yang dihargai.

Kembangkan kekuatan dan pelajari tentang bidang yang diminati. Siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar, seperti halnya orang lain, sering berpartisipasi dalam olahraga, musik, atau kegiatan sosial setelah sekolah. Yang lain mencoba bekerja di berbagai pekerjaan atau proyek sukarela komunitas. Kegiatan di mana seorang siswa dapat berprestasi dapat membantu membangun harga diri yang diperlukan untuk berhasil di bidang lain.

ADHD dan Memahami Hak dan Tanggung Jawab Hukum

Undang-undang terbaru melindungi hak-hak penyandang disabilitas. Untuk menjadi pembela diri yang efektif, siswa perlu diberi tahu tentang undang-undang ini. Sangat penting untuk mengetahui tentang Disability and SEN Act. Siswa sekolah menengah dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar harus memahami hak-hak mereka berdasarkan Disabilitas dan SEN Act. Sekolah bertanggung jawab untuk itu mengidentifikasi siswa penyandang cacat, untuk memberikan semua penilaian yang diperlukan, dan untuk memantau penyediaan layanan pendidikan khusus. Layanan pendidikan khusus ini, yang dijelaskan secara rinci dalam Program Pendidikan Individual siswa (IEP) dan Individualised Transition Plan (ITP), dapat secara signifikan mengubah persyaratan akademik sekolah menengah "standar" program.

Cacat dan SEN juga berlaku untuk pendidikan tinggi. Perguruan tinggi dan universitas tidak menawarkan pendidikan "khusus". Perguruan tinggi dan universitas dilarang mendiskriminasi seseorang karena cacat. Lembaga harus memberikan modifikasi, akomodasi, atau bantuan tambahan yang masuk akal yang akan memungkinkan siswa yang memenuhi syarat untuk memiliki akses untuk, berpartisipasi dalam, dan mendapat manfaat dari berbagai program dan kegiatan pendidikan yang ditawarkan kepada semua siswa di kampus. Contoh yang dapat membantu siswa dengan ketidakmampuan belajar termasuk, tetapi tidak terbatas pada, penggunaan pembaca, pembuat nota, waktu ekstra untuk menyelesaikan ujian, dan / atau format tes alternatif.

Keputusan mengenai akomodasi yang tepat akan diberikan dibuat secara individual, dan college atau universitas memiliki keleluasaan untuk memilih bantuan atau layanan spesifik yang disediakannya, selama itu efektif. Perguruan tinggi dan universitas tidak diharuskan oleh hukum untuk menyediakan pembantu, layanan, atau perangkat untuk penggunaan pribadi atau belajar.

Memahami Perubahan Tingkat Tanggung Jawab

Siswa dengan ketidakmampuan belajar perlu mengetahui bahwa tingkat tanggung jawab mengenai penyediaan layanan berubah setelah sekolah menengah. Seperti disebutkan di atas, selama tahun-tahun sekolah dasar dan menengah, sekolah adalah tanggung jawab sekolah sistem untuk mengidentifikasi siswa penyandang cacat dan untuk memulai pengiriman pendidikan khusus jasa. Namun, sementara Disabilitas dan SEN Act mensyaratkan lembaga postsecondary untuk menyediakan layanan akomodatif bagi siswa penyandang cacat, begitu siswa telah diterima di perguruan tinggi atau universitas itu adalah tanggung jawab siswa untuk mengidentifikasi diri dan memberikan dokumentasi disabilitas. Perguruan tinggi atau universitas tidak akan menyediakan akomodasi sampai siswa mengambil dua langkah berikut.

Langkah 1. Siswa terdaftar yang membutuhkan layanan akomodatif harus "mengidentifikasi diri". Itu berarti dia harus pergi ke Office of Disability Layanan Dukungan, atau kantor (atau orang) di kampus yang bertanggung jawab untuk menyediakan layanan kepada siswa penyandang cacat, dan meminta jasa.

Langkah 2. Ia harus memberikan dokumentasi tentang kecacatannya. Untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar, dokumentasi seperti itu seringkali merupakan salinan dari laporan pengujiannya dan / atau salinan dari IEP atau ITP.

Memahami Hak Anda atas Privasi

Siswa dan keluarga mereka sering khawatir tentang siapa yang akan dapat melihat catatan pendidikan mereka. Mereka ingin memastikan bahwa catatan tertulis akan dirahasiakan dan hanya tersedia bagi mereka yang memiliki kepentingan sah terhadapnya. Untuk melindungi privasi catatan siswa, Undang-Undang Pendidikan dan juga Undang-Undang Perlindungan Data ada untuk menegakkan privasi. Ini memberi siswa hak untuk memiliki akses ke catatan pendidikan mereka, persetujuan untuk merilis a merekam ke pihak ketiga, menantang informasi dalam catatan tersebut, dan diberi tahu privasi mereka hak. Ini mempengaruhi semua perguruan tinggi dan universitas yang menerima dana negara. Hak-hak ini milik siswa tanpa memandang usia (dan milik orang tua dari siswa yang bergantung). "Siswa" adalah orang yang menghadiri perguruan tinggi atau universitas dan / atau untuk siapa lembaga tersebut mempertahankan pendidikan catatan (mantan mahasiswa dan alumni, misalnya) tetapi tidak pelamar ke lembaga atau yang ditolak penerimaan. Perguruan tinggi harus memberi tahu siswa tentang hak-hak mereka, prosedur untuk memungkinkan siswa mengakses catatannya, dan prosedur untuk menyetujui untuk melepaskan catatan kepada pihak ketiga. Menerbitkan informasi ini dalam katalog atau buletin memenuhi persyaratan ini.

Setiap informasi tentang kecacatan yang diperoleh dari pemeriksaan medis atau penyelidikan pascakondisi yang sesuai akan dianggap rahasia dan akan dibagikan kepada orang lain di dalam institusi berdasarkan kebutuhan untuk mengetahui hanya. Dengan kata lain, individu-individu lain harus memiliki akses ke informasi terkait kecacatan hanya sejauh hal itu berdampak pada fungsi atau keterlibatan mereka dengan individu tersebut.

Misalnya, tutor tidak memiliki hak atau kebutuhan untuk mengakses informasi diagnostik atau lainnya mengenai kecacatan siswa. Mereka hanya perlu tahu akomodasi apa yang diperlukan / sesuai untuk memenuhi kebutuhan terkait kecacatan siswa, dan kemudian hanya dengan izin siswa.

Informasi terkait kecacatan harus disimpan dalam file terpisah dengan akses terbatas untuk personel yang tepat. Dokumentasi kecacatan harus dipegang oleh satu sumber di dalam institusi untuk melindungi kerahasiaan penyandang disabilitas dengan memastikan akses terbatas tersebut.

Perencanaan Transisi untuk Perguruan Tinggi

Meninggalkan sekolah menengah adalah kemungkinan yang dihadapi semua siswa. Di bawah SEN & Disability Act yang mempersiapkan transisi ini telah diresmikan dengan mensyaratkan bahwa IEP untuk setiap siswa yang menerima layanan pendidikan khusus termasuk pernyataan dari layanan transisi dibutuhkan. Di banyak lokasi, IEP menjadi Rencana Transisi Individual, atau ITP. Ini mendokumentasikan ketidakmampuan siswa, menjelaskan kursus khusus bagi siswa untuk mengambil, akomodatif layanan untuk sekolah untuk memberikan, mencatat rencana pasca-sekolah tinggi, dan mengidentifikasi hubungan dengan komunitas yang relevan agensi. Siswa dengan ADHD atau perencanaan ketidakmampuan belajar untuk melanjutkan ke perguruan tinggi didorong untuk mengambil bagian aktif dalam proses perencanaan transisi. Yang sangat penting dalam perencanaan transisi adalah sebagai berikut:

  • Opsi Perguruan Tinggi
  • Dokumentasi Ketidakmampuan Belajar
  • Seleksi Kursus dan Layanan Akomodatif

Opsi Perguruan Tinggi

Siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar yang berencana untuk melanjutkan ke perguruan tinggi harus membuat diri mereka sadar akan kategori umum lembaga pendidikan pasca sekolah menengah. Mengetahui jenis perguruan tinggi yang akan dihadiri memengaruhi pilihan kursus siswa saat masih di sekolah menengah. Selain berbagai ukuran, ruang lingkup atau program yang ditawarkan, pengaturan (perkotaan, pinggiran kota, atau pedesaan), perumahan atau komuter, dan biaya kehadiran, ada beberapa faktor yang sangat penting bagi siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar.

Kuliah dua tahun paling sering adalah kolase komunitas umum. Sebagian besar adalah lembaga penerimaan terbuka dan non-perumahan. Community college menarik siswa yang memilih untuk mengambil beberapa program studi tertentu di bidang minat mereka, kejuruan kursus untuk melatih pekerjaan tertentu, serta mereka yang mengejar kursus pendidikan tinggi seperti tingkat A - BTEC dan lainnya.

Seleksi Kursus dan Layanan Akomodatif

Siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar harus mempertimbangkan berbagai pilihan perguruan tinggi serta kekuatan dan kelemahan akademis mereka dalam merencanakan program sekolah menengah mereka. Siswa yang ingin masuk kolase HARUS memenuhi kriteria yang ditentukan oleh perguruan tinggi.

Mahasiswa yang sukses dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar melaporkan bahwa kursus sekolah menengah yang mengajarkan keterampilan keyboard dan pengolah kata sangat penting. Catatan prestasi sekolah menengah atas menampilkan keberhasilan penyelesaian beragam program (sains, matematika, sejarah, sastra, bahasa asing, seni, musik) menarik bagi penerimaan di perguruan tinggi staf. Keterlibatan dalam klub, tim, atau pertunjukan yang disponsori sekolah atau komunitas juga meningkatkan aplikasi kandidat penerimaan perguruan tinggi.

Layanan akomodatif sangat penting untuk keberhasilan sebagian besar siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar. Sebelum pertemuan ITP, di mana layanan akan terdaftar, siswa harus mencoba berbagai akomodasi yang telah terbukti berhasil bagi orang lain. Ini mungkin termasuk:

  • mendengarkan rekaman materi tertulis saat membacanya
  • menggunakan waktu yang diperpanjang untuk menyelesaikan ujian (biasanya waktu setengah)
  • menggunakan komputer untuk menulis ujian atau makalah
  • mengikuti ujian di tempat yang tenang tanpa gangguan dari siswa lain atau suara-suara yang mengganggu.

Selain itu, siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar dapat mengambil manfaat dari kursus mini dalam keterampilan belajar, pelatihan ketegasan, dan manajemen waktu. Pentingnya daftar layanan akomodatif untuk setiap siswa di ITP tidak dapat ditekankan cukup kuat.

Proses Aplikasi Perguruan Tinggi

Bagi siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar untuk memikul tanggung jawab untuk proses aplikasi perguruan tinggi, mereka perlu memiliki gagasan yang akurat tentang apa yang mereka tawarkan kepada perguruan tinggi. Mereka juga perlu memiliki gagasan yang akurat tentang persyaratan akademik dan prosedur penerimaan perguruan tinggi atau universitas di mana mereka tertarik. Mahasiswa yang sukses dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar menyarankan bahwa proses aplikasi perguruan tinggi yang sebenarnya harus dimulai sedini mungkin - pada tahun terakhir sekolah menengah. Itu adalah waktu untuk meninjau dokumentasi ketidakmampuan belajar dan bekerja pada pemahaman kekuatan, kelemahan, gaya belajar, dan layanan akomodatif. Selain itu, kegiatan berikut adalah bagian dari proses dan akan dibahas di bagian ini.

  1. Membuat Daftar Pendek
  2. Tes Penerimaan dan Akomodasi
  3. Aplikasi dan Pengungkapan ADHD
  4. Membuat Pilihan Perguruan Tinggi

Sebuah. Setelah versi pertama dari daftar pendek dibuat, bawa kembali masalah terkait disabilitas ke dalam gambar. Sekarang bekerja untuk memperbaiki daftar pendek dengan membiasakan diri dengan layanan yang disediakan untuk siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar di masing-masing perguruan tinggi termasuk kebijakan perilaku Daftar. Sebagian besar perguruan tinggi saat ini memiliki Kantor Layanan Dukungan Disabilitas (yang juga dapat disebut Layanan Siswa Khusus, atau Disabilitas Resource Center, atau nama yang serupa) atau seseorang yang ditunjuk oleh presiden perguruan tinggi untuk mengoordinasikan layanan untuk siswa dengan kecacatan. Beberapa sekolah memiliki program ketidakmampuan belajar yang komprehensif.

b. Secara pribadi mengunjungi, lebih disukai saat kelas sedang berlangsung, sehingga Anda bisa mendapatkan kesan kehidupan sehari-hari kampus, atau berbicara melalui telepon dengan staf Kantor Layanan Dukungan Disabilitas atau program ketidakmampuan belajar. Staf kampus mungkin hanya dapat memberikan jawaban umum untuk pertanyaan siswa yang belum diterima dan untuk siapa mereka belum meninjau dokumentasi apa pun. Namun demikian, seorang siswa bisa mendapatkan ide bagus tentang sifat perguruan tinggi dengan mengajukan pertanyaan seperti:

1. Apakah perguruan tinggi ini membutuhkan nilai ujian penerimaan perguruan tinggi standar? Jika demikian, berapa kisaran skor untuk mereka yang diterima?
2. Untuk berapa banyak siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar apakah kampus saat ini menyediakan layanan?
3. Jenis akomodasi akademik apa yang biasanya diberikan kepada siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar di kampus Anda?
4. Apakah perguruan tinggi ini menyediakan akomodasi khusus yang saya butuhkan?
5. Catatan atau dokumentasi apa dari ketidakmampuan belajar yang diperlukan untuk mengatur akomodasi akademik untuk siswa yang diterima?
6. Bagaimana kerahasiaan catatan pelamar, serta catatan siswa yang terdaftar, dilindungi? Di mana perguruan tinggi menerbitkan pedoman Undang-Undang Perlindungan Data yang dapat saya tinjau?
7. Bagaimana informasi terkait dengan dokumentasi ketidakmampuan belajar digunakan? Oleh siapa?
8. Apakah perguruan tinggi memiliki seseorang yang terlatih dan memahami kebutuhan orang-orang muda dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar?
9. Karakteristik akademik dan pribadi apa yang dianggap penting bagi siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar untuk berhasil di perguruan tinggi ini?
10. Berapa banyak siswa dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar telah lulus dalam lima tahun terakhir?
11. Apa biaya kuliahnya? Apakah ada biaya tambahan untuk layanan terkait ketidakmampuan belajar? Kapan ini perlu diterapkan?

Selain berbicara dengan staf perguruan tinggi, cobalah mengatur pertemuan dengan beberapa mahasiswa dengan ADHD atau belajar ketidakmampuan dan berbicara dengan mereka tentang layanan yang mereka terima dan pengalaman mereka di kampus. Pertemuan semacam itu dapat diminta pada saat menjadwalkan wawancara dengan staf perguruan tinggi.

Meskipun Anda tentu akan tertarik pada jawaban atas pertanyaan, kesan yang Anda dapatkan selama percakapan akan sama pentingnya dan dapat berfungsi sebagai cara untuk membuat penyempurnaan akhir menjadi singkat daftar.

Aplikasi dan Pengungkapan ADHD

Setelah siswa memutuskan versi final dari daftar pendek mereka, sekarang saatnya untuk memulai proses aplikasi formal. Untuk mendaftar ke perguruan tinggi mana pun, kandidat harus mengisi formulir - biasanya yang dirancang oleh perguruan tinggi tertentu - secara resmi meminta penerimaan. Formulir tersebut mencakup informasi dasar tentang calon siswa. Namun, formulir tersebut mungkin tidak mengharuskan siswa untuk mengungkapkan apakah dia memiliki cacat atau tidak. Selain itu, siswa biasanya harus memberikan transkrip resmi nilai ujian sekolah tinggi kepada perguruan tinggi.

Pada saat ini siswa perlu memutuskan apakah akan "mengungkapkan" fakta bahwa ia menderita ADHD (cacat). Namun, jika seorang siswa memutuskan untuk mengungkapkan ketidakmampuannya, informasi ini dengan sendirinya tidak dapat digunakan sebagai dasar untuk menolak penerimaan. Perguruan tinggi tidak dapat mendiskriminasi semata-mata atas dasar kecacatan. Di sisi lain, perguruan tinggi juga tidak berkewajiban mengubah persyaratan atau standar penerimaan mereka. Ini berarti memiliki ADHD atau ketidakmampuan belajar, atau cacat apa pun, tidak membuat siswa berhak masuk di perguruan tinggi mana pun. Siswa penyandang cacat, seperti semua calon pelamar lainnya, harus memenuhi kriteria penerimaan yang ditetapkan oleh perguruan tinggi.

Pengungkapan ketidakmampuan belajar tidak menjamin penerimaan. Namun, ini dapat menawarkan siswa kesempatan untuk memberikan panitia penerimaan dengan wawasan tambahan. Misalnya, dalam surat pengantar, siswa dapat menjelaskan ketidakmampuan belajarnya, dan bagaimana ketidakmampuan tersebut menjelaskan perbedaan yang ada dalam catatan akademiknya. Siswa mungkin menyampaikan pemahaman tentang ADHD mereka dan masalah yang dapat menyebabkan atau belajar ini kecacatan, dan bagaimana kekuatan dan kelemahan akademik bertautan dengan minat pada kursus dan bidang tertentu dari belajar. Siswa juga dapat melanjutkan dengan rencana untuk mengelola gejala ADHD mereka atau ketidakmampuan belajar di tingkat perguruan tinggi, dan menjelaskan bagaimana mereka akan bekerja dengan Office of Disability Support Services, mencatat pemahaman mereka tentang tanggung jawab siswa dalam membuat karir kuliahnya berhasil

Setelah siswa memutuskan versi final dari daftar pendek mereka, sekarang saatnya untuk memulai proses aplikasi formal. Untuk mendaftar ke perguruan tinggi mana pun, kandidat harus mengisi formulir - biasanya yang dirancang oleh perguruan tinggi tertentu - secara resmi meminta penerimaan. Formulir tersebut mencakup informasi dasar tentang calon siswa. Namun, formulir tersebut mungkin tidak mengharuskan siswa untuk mengungkapkan apakah dia memiliki cacat atau tidak. Selain itu, siswa biasanya harus memberikan transkrip resmi nilai ujian sekolah tinggi kepada perguruan tinggi.

Pada saat ini siswa perlu memutuskan apakah akan "mengungkapkan" fakta bahwa ia memiliki cacat atau tidak. Namun, jika seorang siswa memutuskan untuk mengungkapkan ketidakmampuannya, informasi ini dengan sendirinya tidak dapat digunakan sebagai dasar untuk menolak penerimaan. Perguruan tinggi tidak dapat mendiskriminasi semata-mata atas dasar kecacatan. Di sisi lain, perguruan tinggi juga tidak berkewajiban mengubah persyaratan atau standar penerimaan mereka. Ini berarti memiliki ADHD atau ketidakmampuan belajar, atau cacat apa pun, tidak membuat siswa berhak masuk di perguruan tinggi mana pun. Siswa penyandang cacat, seperti semua calon pelamar lainnya, harus memenuhi kriteria penerimaan yang ditetapkan oleh perguruan tinggi.

Pengungkapan ketidakmampuan belajar tidak menjamin penerimaan. Namun, ini dapat menawarkan siswa kesempatan untuk memberikan panitia penerimaan dengan wawasan tambahan. Misalnya, dalam surat pengantar, siswa dapat menjelaskan ketidakmampuan belajarnya, dan bagaimana ketidakmampuan tersebut menjelaskan perbedaan yang ada dalam catatan akademiknya. Siswa mungkin menyampaikan pemahaman tentang ADHD mereka dan masalah yang dapat menyebabkan atau belajar ini kecacatan, dan bagaimana kekuatan dan kelemahan akademik bertautan dengan minat pada kursus dan bidang tertentu dari belajar. Siswa juga dapat melanjutkan dengan rencana untuk mengelola gejala ADHD mereka atau ketidakmampuan belajar di tingkat perguruan tinggi, dan menjelaskan bagaimana mereka akan bekerja dengan Office of Disability Support Services, mencatat pemahaman mereka tentang tanggung jawab siswa dalam membuat karir kuliahnya berhasil

Membuat Pilihan Perguruan Tinggi

Setelah memahami kekuatan dan kelemahan akademis khususnya, mempersempit daftar pendek, mengunjungi kampus, mengambil kuliah standar tes penerimaan jika perlu, dan menyelesaikan aplikasi, siswa akan dihadapkan dengan membuat pilihan di antara perguruan tinggi yang telah ditawarkan penerimaan. Siswa yang telah bekerja keras untuk bersiap-siap ke perguruan tinggi akan dapat mengidentifikasi sekolah yang tampaknya "benar."

Sementara itu

Selain menjadi akrab dengan semua tips dan prosedur yang dibahas dalam makalah ini, ada a sejumlah cara tambahan yang dapat disiapkan oleh siswa sekolah menengah dengan ADHD atau ketidakmampuan belajar perguruan tinggi. Untuk menjadikan diri mereka kandidat yang lebih menarik, siswa harus mempertimbangkan hal-hal berikut:

  • Ikuti kursus di sekolah menengah yang akan membantu mempersiapkan diri untuk kuliah. Jika sesuai, ambil kredit bahasa asing dan pelatihan komputer saat masih di sekolah menengah.
  • Pertimbangkanlah magang, atau pekerjaan paruh waktu, atau kerja sukarela layanan masyarakat yang akan mengembangkan keterampilan yang diperlukan.
  • Pertimbangkan untuk mendaftar dalam program pra-sekolah musim panas yang dirancang khusus untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar di musim panas sebelum atau setelah tahun sekolah menengah atas. Pengalaman jangka pendek semacam itu (sebagian besar program dirancang untuk berlangsung mulai dari satu minggu hingga satu bulan) miliki telah terbukti sangat membantu siswa dalam merasakan apa yang akan terjadi di perguruan tinggi atau kehidupan universitas Suka.
  • Menjadi terbiasa dengan, dan berlatih menggunakan, berbagai strategi kompensasi yang diidentifikasi sebelumnya dalam makalah ini. Misalnya, siswa mungkin ingin berlatih berbicara dengan guru dan administrator sekolah menengah mereka tentang mereka kekuatan dan kelemahan akademis dan cara mereka mengimbangi gejala atau pembelajaran ADHD mereka kecacatan.

Pesan untuk Siswa dengan ADHD

Kesadaran akan kekuatan Anda, keterampilan advokasi Anda, dan ketekunan adalah salah satu alat paling penting yang dapat Anda gunakan untuk membangun masa depan Anda melalui pendidikan. Anda dapat memaksimalkan berbagai perguruan tinggi yang dapat menerima Anda dengan memainkan peran aktif di sekolah menengah, mendapatkan dukungan yang sesuai, terus menilai pertumbuhan Anda, dan merencanakan dengan cermat. Siswa dapat diterima hanya di perguruan tinggi tempat mereka sebenarnya mendaftar.

Pesan untuk Orang Tua Siswa dengan ADHD

Satu hal terakhir adalah bahwa orang tua memainkan peran yang sangat penting dalam seluruh proses memilih kursus kolase atau kolase untuk anak muda mereka dengan ADHD atau Kesulitan Belajar. Anda dapat membantu dengan berbicara secara terbuka dan terus terang tentang kekuatan dan kelemahan mereka dan bagaimana mereka dapat menggunakan kekuatan mereka untuk membantu mereka memilih jalan yang benar.

Orang tua dapat membantu dengan memeriksa prospektus kolase dan membantu anak muda untuk memilih program studi yang tepat untuk mereka. Seiring dengan mencari dan memberi nasihat tentang kriteria penerimaan dan dengan membantu memeriksa kebijakan kolase kebutuhan khusus - perlindungan data - perilaku dan hal-hal lain yang mungkin dibutuhkan untuk kaum muda tertentu orang.

Persen juga dapat membantu dan memberi saran dengan formulir aplikasi untuk membantu memastikan bahwa informasi lengkap yang diminta benar-benar tertulis di formulir. Mereka juga dapat menghadiri kunjungan ke kolase untuk memastikan bahwa semua pertanyaan dan informasi yang benar diberikan.