Adderall di Kampus: Siswa Hanya Tidak Mendapatkan ADHD atau Bagaimana Med Menyatakan Lapangan Bermain untuk Saya

Saya kuliah di Universitas Columbia di New York. Siswa dididik dengan baik, berpikiran maju, dan sering mempromosikan kesetaraan di berbagai tingkatan. Meskipun demikian, siswa dengan perbedaan belajar di sini sering mengalami kritik dan kesulitan sebagai akibat dari kondisi mereka.

Badan siswa kurang memiliki pengetahuan dan kesadaran akan perbedaan pembelajaran: Tidak mengetahui penyebab, efek, dan perawatan kondisi tersebut. Karena siswa salah kaprah dalam persepsi mereka tentang perbedaan belajar seperti ADHD, pendapat dan tindakan mereka seringkali merusak kehidupan siswa lain.

Ketika saya tiba di kampus sebagai mahasiswa baru musim gugur yang lalu, saya tidak siap menghadapi banyak perubahan dan tantangan yang akan saya hadapi. Saya didiagnosis dengan ADHD ketika saya berusia empat tahun, dan telah menggunakan dan mematikan obat stimulan sejak saat itu. Sampai SMA, ADHD saya tidak mempengaruhi kehidupan sehari-hari saya. Saya cukup pintar untuk lulus sekolah tanpa pikiran saya sepenuhnya memperhatikan pelajaran saya. Di bidang sosial, tidak perlu bagi saya untuk terlibat secara mental dengan teman-teman sebaya saya sepanjang waktu dalam sehari.

Perguruan tinggi berbeda, dan dengan beberapa bulan pertama, saya menyadari bahwa ADHD saya menyebabkan masalah dalam kehidupan akademik dan sosial saya. Jadi saya kembali menggunakan rejimen obat stimulan harian yang diresepkan oleh dokter saya. Dengan kesadaran baru tentang kelainan saya, saya juga menjadi lebih sadar akan persepsi teman sebaya dan penilaian ketidakmampuan belajar saya.

Badan mahasiswa Universitas Columbia terdiri dari beberapa perguruan tinggi paling cerdas dan berpendidikan tinggi siswa di dunia, tapi saya terkejut dengan betapa salah kaprah tentang penggunaan Adderall dan lainnya stimulan. Obat-obatan yang penting untuk fungsi sehari-hari saya dilihat oleh banyak rekan saya sebagai alat untuk mendapatkan nilai yang lebih baik. Sekitar waktu ujian setiap semester, siswa mulai memposting di media sosial mencari Adderall dan obat-obatan lain, sehingga mereka bisa lebih produktif selama tugas panjang mereka di perpustakaan untuk belajar ujian.

Ini tidak bisa diterima. Tindakan-tindakan ini merupakan diskon terang-terangan dari kedua ADHD sebagai gangguan asli dan obat-obatan yang digunakan untuk mengobatinya.

Dalam sebuah penelitian tahun 2007 yang menyusun rasionalisasi siswa untuk menyalahgunakan stimulan, seorang individu mengatakan, "Ini sama dengan mengambil banyak kopi. Itu sama seperti jika seseorang baru saja minum beberapa cangkir kopi sebelum kelas. Apakah itu buruk? ”Ya, itu buruk. Stimulan bukanlah kafein. Kafein tidak akan membantu mengubah proses neurokimiawi di lobus frontal saya yang bertanggung jawab atas dampak ADHD terhadap berbagai bidang kehidupan saya. Penalaran sesat ini mengabaikan fakta bahwa mereka yang didiagnosis dengan ADHD memiliki perbedaan biologis yang sebenarnya, dan memotong gagasan bahwa stimulan benar-benar diperlukan agar ADHD berfungsi.

Siswa lain merasionalisasi penyalahgunaan Adderall dengan mendiagnosis diri mereka sendiri dengan ADHD. Tidak mengetahui bahwa ada pedoman diagnostik formal untuk gangguan ini, seorang siswa dalam penelitian itu menyatakan, “Saya selalu berpikir saya ADHD. Saya selalu memiliki masalah berkonsentrasi... Saya bahkan tidak bisa menonton film tanpa bosan. "Yang lain berkata," Saya punya teman dengannya [ADD] dan mereka sama seperti saya. Mereka tidak bisa fokus dan menyelesaikan sesuatu. "

Gagasan yang tidak akurat ini terbukti merugikan bagi kita semua dengan ADHD. Ketika siswa berasumsi mereka memiliki kelainan karena mereka tidak dapat fokus, mereka berpikir bahwa kurangnya fokus adalah satu-satunya gejala ADHD, gangguan perkembangan saraf yang berdampak pada banyak area lain seseorang kehidupan. Mereka mengabaikan masalah bahasa, kecemasan sosial, kegelisahan yang tak tertahankan, dan banyak gejala tersembunyi lainnya.

Apa hasilnya? Siswa dengan ADHD diisolasi, disalahpahami, dan mengalami bias negatif yang tidak berdasar. Teman sebaya mereka keliru berasumsi bahwa siswa ini menggunakan stimulan sebagai alat belajar. Mereka mungkin menghadapi penilaian yang keras dan ejekan karena berusaha untuk mendapatkan keuntungan ketika obat-obatan mereka hanya menyamakan kedudukan.

Bagaimana kita bisa mengubahnya? Siswa dan administrator di kampus perguruan tinggi di seluruh negeri harus menumbuhkan kesadaran yang lebih besar terhadap ADHD dan perawatannya. Penilaian, cemoohan, dan persepsi off-menempatkan ADHD akan menjadi sesuatu dari masa lalu, dan, ketika mereka bertemu dengan pemahaman yang lebih, siswa yang hidup dengan ADHD akan mengalami perguruan tinggi yang lebih produktif dan memuaskan kehidupan.

Diperbarui pada 23 Februari 2018