“Tidak Ada ADHD Di Atas Perahu”

"Tidak ada ADHD di atas kapal."

Saya membuat pernyataan ini kepada salah seorang siswa saya ketika kami menaiki Schooner kayu setinggi 19 kaki 1925 bernama The Roseway. Itu adalah 3 Januari 2017 - hari pertama musim kedua saya mengarahkan studi di luar negeri Landmark College - sebuah perguruan tinggi untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar, termasuk disleksia, ADHD, dan Autism Spectrum Disorder. Dan kami memulai perjalanan lima hari untuk belajar berlayar World Ocean School di Kepulauan Karibia.

Dalam 20 menit setelah naik sekunar, siswa kami mengangkat layar. Dan dalam waktu satu jam, banyak yang kehilangan sarapan di samping ketika kami memulai perjalanan pertama kami keluar dari St Thomas, USVI, akhirnya kembali ke jangkar di St John. Oh, dan apakah saya menyebutkan perangkat elektronik mereka disimpan di papan - di luar saku dan tidak terlihat?

[Temukan Sekolah Ramah ADHD Di Wilayah Anda]

Untuk empat malam berikutnya, kita akan tidur di “palka ikan.” Setelah lima hari, murid-murid saya tidak hanya akan belajar berlayar sekunar; mereka akan bertanggung jawab atas pekerjaan fisik (fisik) dua kali sehari (termasuk menggosok geladak, membunyikan bel, dan melakukan "pemeriksaan kapal"), menyiapkan dan membersihkan semua makanan, dan mencuci semua piring. Mereka akan menghadiri kelas harian tentang simpul, layar, biologi kelautan, dan navigasi. Dan mereka akan bergiliran menyelesaikan shift malam-menonton antara tengah malam dan 06:00.

Mereka akan belajar dan mempraktikkan beberapa cara untuk melilitkan tali, dan mengayunkan dan membentangkan layar dengan benar. Mereka akan menurunkan, dan menaikkan jangkar dengan winch beberapa kali setiap hari. Dan mereka akan mempelajari filosofi dan makna di balik "Kapal, Teman, Diri" - dan mempraktikkannya tanpa menyadarinya. Mereka akan bangun pukul 7 pagi dan jatuh ke ranjang mereka habis pada pukul 8:30 atau 9 malam! (Oh, dan apakah saya menyebutkan bahwa mereka tidak memiliki akses ke perangkat elektronik mereka selama perjalanan?)

Pada hari pertama itu, saya membuat pernyataan tentang ADHD di laut kepada seorang pemuda dengan satu semester di bawah ikat pinggangnya di Landmark College. Dalam suasana ruang kelas tradisional, saya telah mengamati dan mengalami tantangannya yang dalam seputar fokus, penentuan arti-penting, dan kontrol impuls - Terutama dengan ponselnya. Berkat pengalaman saya sebelumnya dengan World Ocean School Saya juga tahu ini: Apa yang kami anggap sebagai kecacatan di kelas sebenarnya bermanfaat dalam beberapa situasi dunia nyata; belajar berlayar adalah salah satunya.

Selama beberapa hari berikutnya, ketika para siswa ditempatkan di langkah mereka, saya melihat siswa ini datang sendiri di sekunar. Tanpa teknologi untuk mengalihkan perhatiannya, dan dengan begitu banyak pekerjaan fisik yang harus dilakukan - belum lagi struktur yang diberlakukan kapal - ia menjadi bintang dari program pelayaran. Tidak peduli di mana ia ditempatkan di sekunar, ia selalu memindai kapal-kapal lain, untuk tanah, untuk cuaca, dan bahkan untuk sesama siswa atau anggota kru yang mungkin memerlukan bantuan dengan tugas. Dia sangat sadar dan cepat menanggapi - dua keterampilan yang sangat dikagumi di lingkungan ini, di mana kehidupan benar-benar dipertaruhkan.

[Ketika Sekolah Tradisional Gagal Anak Anda]

Stimulasi berlebihan seringkali menggagalkan kemampuan siswa untuk memperhatikan apa yang penting. Tetapi di atas air, suara, pemandangan, bau, sentuhan, rasa kepemilikan (keseluruhan indera tubuh seseorang) posisi, gerakan, dan percepatan melalui ruang), dan bahkan bau, sepenuhnya terlibat - dan perlu. Stimulasi sensorik adalah aset; kolaborasi dan kerja sama juga.

Sangat sedikit pekerjaan di dek yang bisa diselesaikan sendiri. Setiap siswa dihargai untuk apa yang dia kontribusikan untuk tujuan kelompok secara keseluruhan. Itu, pada gilirannya, memberikan kepercayaan diri dan keinginan lebih lanjut untuk berkontribusi. Kembali di kampus, siswa seperti pemuda dengan ADHD sering "dalam kesulitan," dan mungkin tidak pernah merasa mereka memiliki sesuatu yang berharga untuk disumbangkan.

Sebagian besar siswa menderita penarikan teknologi hari pertama, tetapi siswa dengan ADHD ini dengan cepat lupa bahwa dia tidak memiliki akses ke teleponnya; dia terlalu sibuk. Meskipun dia kembali dengan sangat alami, lima hari kemudian, dengan kebiasaan memeriksa teleponnya tanpa henti, dia mengakui bahwa dia melupakannya di atas kapal. Ternyata, dia juga lupa untuk tidak melakukan pekerjaannya, tidak makan semua makanannya, tidak cukup tidur, dan tidak memotivasi. Pada akhirnya, murid saya terbukti menjadi salah satu anggota paling berharga dari awak kapal layar. Dia adalah pembelajar yang cepat, selalu mau mencoba sesuatu yang baru, dan selalu antusias; dia membuktikan kepada saya sekali lagi bahwa tidak ada ADHD (dan tidak ada stigma ADHD) di atas kapal.

Pendidikan melalui kelelahan adalah model yang saya yakini. Sebagian besar remaja berkembang dalam lingkungan di mana mereka ditantang untuk menginvestasikan kerja keras dan hari-hari yang panjang. Remaja dengan ADHD, khususnya, menyalurkan energi mereka yang berlimpah dan fokus perubahan cepat menuju tujuan yang produktif (daripada membuat frustrasi).

[Memilih Program Akademik Sempurna]

Berada di luar di alam, mengolah tubuh Anda, berbagi tujuan bersama, dan melihat hasil kerja keras Anda bekerja (lonceng bersinar, geladak disapu, layarnya digulung) secara intrinsik memotivasi - ADHD atau tidak.

Diperbarui pada 2 April 2018