9 Cara Agar IEP Terpisah: Panduan Pemecahan Masalah untuk Akomodasi ADHD

Selamat! Kerja keras Anda telah terbayar dan Anda telah mengamankan Rencana IEP atau 504 untuk anak Anda dengan attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Dengan lebih banyak dukungan di tempat, anak Anda akan mendapat manfaat dari prestasi akademik dan sosial yang baru, dan Anda akhirnya akan dapat bersantai, bukan? Tidak secepat itu.

Pekerjaan Anda tidak selesai pada hari anak Anda Paket IEP atau 504 ditandatangani. Ketika anak Anda menerima akomodasi untuk membantu dengan tantangan terkait ADHD, lanskap terkadang berubah, gejala berfluktuasi, dan pendidik menafsirkan panduan dalam berbagai cara. Dengan kata lain, penting untuk melakukan kontak rutin dengan sekolah. Asumsikan bahwa akomodasi akan membutuhkan penyesuaian. Ketahui cara bekerja sistem - bawakan kue dan pahami bahwa belajar adalah latihan seumur hidup.

Jangan menganggap sekolah anak Anda akan melaksanakan akomodasi seperti yang Anda inginkan atau harapkan. Percaya, tapi verifikasi. Dan ketika segala sesuatu tampak salah - nilai tidak meningkat, email dari guru tidak bersinar, dan siswa Anda tidak berkembang - tahu bahwa Anda benar dan dibenarkan untuk menggali.

Seharusnya tidak sesulit ini, tapi memang begitu. Saya memberi tahu klien saya bahwa mengasuh anak ADHD atau ketidakmampuan belajar mengharuskan Anda mengenakan tiga topi berbeda: detektif, diplomat, dan advokat. Mengidentifikasi masalah membutuhkan pekerjaan detektif; negosiasi solusi memerlukan diplomasi, dan memastikan anak Anda menerima semua yang mereka berhak dapatkan adalah pekerjaan advokat.

IEP vs. Paket 504: Perbedaan Utama

Jika seorang siswa hanya memerlukan akomodasi di kelas reguler, mereka umumnya akan mendapatkan 504 Paket. Jika kebutuhan siswa memerlukan layanan pendidikan khusus selain akomodasi seperti perpanjangan waktu ujian, mereka akan lebih cenderung memenuhi syarat untuk IEP. ADHD tantangan belajar sering kali tercakup dalam 504 Paket, yang lebih pendek (2 atau 3 halaman) dan lebih mudah diperoleh.

[Dapatkan Panduan Gratis untuk Hukum Pendidikan ini Melindungi Siswa dengan ADHD]

Sebaliknya, IEP lebih komprehensif dan sering terdiri dari selusin halaman atau lebih. Mereka biasanya mencakup tujuan jangka panjang dan cara untuk menentukan apakah tujuan ini tercapai. Aturan untuk kedua Rencana IEP dan 504 ditetapkan berdasarkan hukum federal. Sekolah perlu melaporkan informasi tentang IEP yang mereka berikan kepada departemen pendidikan negara bagian mereka, yang pada gilirannya perlu melaporkan statistik ini kepada pemerintah federal. Jadi sekolah terkadang lebih suka menyediakan Paket 504 daripada IEP. Perhatikan bahwa 504 Paket hanya diperlukan di sekolah yang mengambil dana federal, sehingga hampir semua sekolah swasta dikecualikan, meskipun mereka dapat menawarkan akomodasi jika mereka memilih untuk melakukannya.

Tidak ada pilihan yang sempurna. Di sini, pelajari cara memecahkan 9 masalah umum dengan IEP dan 504 Paket:

Masalah # 1: Anak saya memiliki Paket IEP atau 504 tetapi nilainya tidak meningkat. Apa yang dapat saya?

Don topi detektif Anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti ini: Di ​​mana nilai anak saya paling menderita? Siapa yang mengajar kelas-kelas itu? Bagaimana perasaan anak saya tentang guru-guru itu? Sudahkah kita menerima komunikasi dari guru mana pun tentang kehilangan pekerjaan, perilaku bermasalah, atau masalah lain? Apakah sikap anak saya terhadap sekolah atau mata pelajaran tertentu berubah?

Ketika anak-anak berjuang di sekolah - secara akademis dan sosial - itu tidak biasa bagi mereka untuk menghindarinya. Mungkin mereka tidak bisa bangun di hari sekolah karena sakit perut, sakit kepala, atau kelelahan. Jika masalah baru berkembang di sekitar pekerjaan rumah, ujian, atau mempelajari ini mungkin merupakan petunjuk bahwa tujuan IEP tidak tercapai.

[Kuis ADHD: Seberapa Baik Anda Tahu Hukum Khusus-Ed?]

Baru kecemasan dalam tes dapat dipicu ketika seorang anak tidak menerima akomodasi seperti waktu tambahan dan tempat yang tenang untuk ujiannya - barang yang sangat umum dalam Rencana 504. Jika Anda bertanya kepadanya apakah dia menerima akomodasi yang menjadi haknya dan dia memberi tahu Anda bahwa "mereka tidak punya ruang untuk saya" atau "gurunya terlalu sibuk" atau "tidak ada yang tersedia untuk memberi saya tes, jadi saya harus mengambilnya dengan seluruh kelas, " ketahuilah bahwa ini tidak dapat diterima dan harus menjadi bendera merah.

Jika Anda tahu anak Anda seharusnya ditarik keluar untuk terapi wicara, tetapi dia memberi tahu Anda bahwa ia belum melihat terapis wicara dalam tiga minggu, itu juga tidak apa-apa.

Pertama, cari tahu sebanyak mungkin dari anak Anda. Kemudian konsultasikan dengan IEP atau salinan Rencana 504 Anda. Akhirnya, buatlah daftar terperinci tentang di mana segala sesuatunya gagal.

Apakah dia seharusnya mendapatkan instruksi membaca khusus? Waktu ekstra untuk tes? Satu set masalah matematika yang berbeda dari seluruh kelas? Apakah seharusnya ada asisten atau paraprofesional di kelas untuk membantu anak Anda, tetapi anak Anda melaporkan kehadiran mereka sangat buruk? Hal-hal macam apa yang seharusnya terjadi yang tidak terjadi?

Meluangkan waktu untuk melakukan ini akan menghasilkan daftar masalah yang dapat Anda rujuk selama pertemuan dengan kepala tim IEP atau 504. Tetapi Anda belum ada di sana.

Yang terbaik adalah memulai pencarian Anda untuk jawaban dengan guru kelas. Lihat apakah Anda dapat mengatur panggilan telepon atau rapat. Jangan menganggap guru akrab dengan detail Rencana IEP atau 504 anak Anda; menawarkan untuk membagikan salinan dan daftar pengamatan Anda.

Either way, tanyakan pada guru apakah mereka dapat menjelaskan masalah yang dihadapi anak Anda dan membantu Anda mencari cara agar anak menjadi kelas yang lebih sukses.

Terkadang, guru dapat menyarankan tweak sederhana untuk menyelesaikan masalah Anda. Misalnya, jika anak Anda mengalami kesulitan menyalin tugas pekerjaan rumah dari papan tulis, seorang teman pekerjaan rumah bisa sangat membantu dengan membuat mereka mengetahui tugas-tugas hari berikutnya. Mencari cara untuk bekerja dengan guru dengan tampil sebagai pemain tim bisa menjadi strategi yang efektif.

Jika guru tidak membantu atau perubahan yang Anda cari berada di luar kendali mereka, langkah selanjutnya adalah bertemu dengan kepala sekolah, penasihat bimbingan, atau pendidikan khusus lain yang sesuai administrator.

Masalah # 2. Anak saya tidak menerima akomodasi atau dukungan yang ditetapkan dalam Rencana IEP atau 504. Apa yang dapat saya?

Jika anak Anda seharusnya menerima layanan dan dukungan di luar kelas tetapi Anda curiga itu tidak terjadi, pertama-tama minta guru anak Anda untuk melaporkan kepada Anda tentang apa yang sedang terjadi.

Beberapa ruang kelas hari ini menampilkan dua guru - seorang instruktur reguler, dan seorang guru atau paraprofesional khusus yang mendukung siswa yang berjuang. Ini pengaturan yang bagus bila tersedia. Orang tua sering terkejut mengetahui bahwa memiliki akomodasi yang diakui secara formal tidak menjamin pengaturan kelas ini atau sesi penarikan khusus dengan spesialis sekolah.

Banyak faktor berperan di sini. Apakah spesialis membaca tidak sedang cuti hamil? Apakah sesi penarikan yang dijadwalkan untuk terapi wicara atau bahasa mengganggu waktu favorit anak Anda atau pengajaran yang paling penting? Apakah dukungan mengganggu transportasi setelah sekolah ke olahraga tim atau kegiatan lain yang disukai anak Anda?

Mungkin anak Anda berhak atas jenis instruksi membaca tertentu, tetapi sekolah kekurangan spesialis. Ada perbedaan besar antara guru membaca dan spesialis membaca - seseorang disertifikasi dalam modalitas tertentu seperti Orton-Gillingham yang mengajarkan membaca dengan cara multi-indera. Distrik sekolah sering berbagi sumber daya, sehingga penjadwalan sering menjadi masalah, tetapi logistik seharusnya tidak mencegah anak Anda menerima bantuan yang mereka butuhkan.

Sementara terserah sekolah untuk memastikan Rencana 504 diikuti, sebagai hal praktis, ini adalah sesuatu yang Anda dan anak Anda harus pantau. Seorang guru yang tidak melakukan apa yang seharusnya mereka lakukan tidak akan menarik perhatian Anda ke masalah implementasi.

Masalah # 3. Paket IEP / 504 anak saya tidak lagi berfungsi. Apakah saya perlu mengadakan pertemuan formal?

Tweak sederhana seperti menambahkan lokasi yang tenang ke akomodasi yang sudah menyediakan waktu ujian tambahan atau mengurangi frekuensi layanan yang ada - berbicara dua kali seminggu, bukannya tiga kali seminggu untuk membuat penjadwalan lebih mudah - adalah contoh perubahan kecil yang kemungkinan tidak akan membutuhkan pertemuan.

Perubahan yang lebih besar - revisi substansial untuk instruksi atau permintaan yang mungkin memerlukan dana dari negara atau pemerintah federal, seperti menambahkan paraprofesional satu-satu atau spesialis baru - lebih mungkin membutuhkan a pertemuan.

Orang tua memiliki hak untuk memanggil pertemuan IEP kapan saja, tidak hanya setahun sekali. Hanya saja, jangan berharap pertemuan akan terjadi pada hari berikutnya atau bahkan minggu depan.

Jangan biarkan sekolah menunda Anda dengan memberi tahu Anda agar memberi lebih banyak waktu untuk observasi. Jika Anda melihat masalah yang perlu diatasi, letakkan kaki Anda di bawah. Beri tahu mereka untuk melakukan perubahan yang Anda inginkan tanpa rapat atau beri tahu mereka bahwa Anda memahami undang-undang mengharuskan sekolah menyediakan rapat dalam beberapa minggu setelah Anda memintanya.

Masalah # 4. IEP anak saya didasarkan pada evaluasi yang tidak memadai atau tidak tepat. Bagaimana saya bisa mendapatkan yang baru?

Evaluasi IEP baru diperlukan setidaknya setiap tiga tahun, tetapi orang tua dapat meminta evaluasi baru setiap tahun sekali. (504 Paket seharusnya ditinjau setiap tahun.) Mari kita asumsikan bahwa Anda memiliki pertemuan IEP pada bulan Maret dan akomodasi dimulai akhir bulan itu. Kemudian, pada bulan Oktober, Anda melihat masalah baru. Anda telah mengevaluasi anak Anda, tetapi sekarang ini adalah akhir Januari, dan akomodasi yang dibuat dalam pertemuan IEP Anda Maret lalu tidak lagi masuk akal. Mungkin evaluasi awal lemah atau tidak cukup mengidentifikasi semua tantangan dan kebutuhan anak Anda.

Mungkin tujuan yang tampaknya tepat ketika IEP diciptakan tidak lagi mencerminkan keterampilan yang dibutuhkan anak Anda. Misalnya, mungkin seorang anak pada awalnya kesulitan membaca, jadi tujuan IEP sangat berat di departemen itu. Seiring waktu, keterampilan membaca anak meningkat dan matematika muncul sebagai masalah yang membutuhkan sumber daya dan tujuan.

Beberapa orang tua memilih untuk mendapatkan Evaluasi Pendidikan Independen (IEE). Ada beberapa keadaan di mana sekolah akan membayar untuk IEE, tetapi ini adalah proses yang rumit. (Lihat Masalah # 7 untuk lebih lanjut tentang topik ini.)

Evaluasi baru dapat mengungkapkan akar penyebab masalah pergeseran anak Anda, tetapi itu bukan solusi cepat. Setelah evaluasi baru dijadwalkan dan dilakukan, Anda harus meminta pertemuan IEP lain untuk mempertimbangkan temuannya dan menyarankan perubahan yang sesuai dengan IEP atau 504. Jika Anda memutuskan untuk menempuh rute ini, minta dokter anak untuk merujuk Anda ke seseorang yang melakukan penilaian neuropsikologis di komunitas Anda. Terkadang perguruan tinggi lokal melakukannya.

Masalah # 5: Perilaku baru memengaruhi pembelajaran, tetapi tidak dibahas dalam IEP atau 504.

Terkadang muncul perilaku yang mengganggu pembelajaran. Keterlambatan yang berlebihan, agresi fisik, bersumpah pada guru, atau menghancurkan properti sekolah adalah contohnya perilaku oposisi yang menghambat kemampuan anak untuk belajar - dan berdampak negatif pada teman-teman sekelasnya juga.

Kesulitan emosional seperti kecemasan dalam ujian juga dapat memengaruhi belajar. Untuk membantu memahami dan memperbaiki perilaku bermasalah, sekolah dapat melakukan Penilaian Perilaku Fungsional (FBA) yang dapat ditambahkan ke IEP saat ini sebagai Rencana Intervensi Perilaku (BIP). FBA biasanya adalah sesuatu yang dikelola dan dibayar oleh sekolah. BIP adalah ringkasan FBA dan dengan jelas mendefinisikan perilaku bermasalah dan menyusun rencana untuk memulihkannya. Staf sekolah kemudian bekerja bersama untuk mengajar siswa perilaku baru yang lebih sesuai. BIP juga mencakup cara untuk mengukur kemajuan.

Masalah # 6. Anak remaja saya dengan ADHD memiliki IEP, tetapi guru memberi tahu saya bahwa dia menolak untuk mengejar atau menerima akomodasi. Apa yang dapat saya?

Skenario ini biasa terjadi pada siswa yang lebih tua yang mungkin sensitif terhadap stigma yang terkait dengan ADHD dan perbedaan belajar. Mereka dapat menolak perpanjangan waktu atau menarik layanan dan dukungan lain karena mereka tidak ingin menonjol sebagai "berbeda." Banyak remaja hanya ingin diterima oleh rekan-rekan mereka dan berbaur. Ditarik dari kelas untuk mendapatkan dukungan mungkin memalukan dan tidak nyaman. Anda dapat mencoba menjelaskannya secara tersegmentasi pengaturan sekolah tinggi (atau sekolah yang memiliki jadwal blok berputar) beberapa siswa memperhatikan siapa di mana pada jam berapa. Tentu saja penjelasan itu tidak selalu memuaskan mereka - terutama ketika itu berasal dari ayah atau ibu.

Lakukan percakapan dengan anak Anda dan cari tahu apa yang sedang terjadi. Mereka mungkin tidak jelas tentang semua akomodasi yang menjadi hak mereka, bagaimana mengaksesnya, atau bagaimana mereka dapat membantu. Beberapa remaja menganggap waktu tambahan pada tes "curang," misalnya.

Pastikan anak Anda mengerti apa artinya ADHD dan biarkan mereka tahu bahwa, sementara itu tidak boleh digunakan sebagai alasan, itu mungkin menjelaskan alasan tertentu hal-hal begitu sulit, atau mengapa mereka harus bekerja lebih keras daripada anak-anak lain untuk mendapatkan yang sama hasil. Jika mereka masih menolak bantuan, mintalah saran dari terapis atau Pelatih ADHD.

Masalah # 7: Setelah mengevaluasi siswa sekolah menengah saya, sekolah mengatakan dia tidak memerlukan rencana karena nilainya adalah C atau lebih baik. Kami tidak setuju. Bisakah kita memaksa sekolah untuk menyediakan akomodasi?

Siswa berhak atas pendidikan "yang sesuai" menurut ide. Jika pendidikan anak Anda adalah sebuah mobil, "tepat" berarti berjalan dengan dasar-dasar - empat roda, beberapa pintu, mesin, roda kemudi. Ini bukan Porsche kelas atas, tetapi akan membawa Anda ke tempat yang harus Anda tuju. Kita semua ingin anak-anak kita mendapatkan pendidikan sebaik mungkin, jadi di sinilah masalahnya: definisi distrik sekolah yang “sesuai” tidak cocok dengan milikmu.

Carilah "pendapat kedua" - IEE - dari evaluator yang tidak terhubung dengan sekolah. IEE seringkali mahal, tetapi jika anak Anda dievaluasi oleh sekolah dalam setahun terakhir, Anda mungkin bisa mendapatkan distrik sekolah untuk membayarnya. (Saya jelaskan proses panjangnya meminta sekolah Anda untuk mengganti IEE Anda di blog ini di situs web Yellin Center.)

Beberapa orang tua memilih untuk meminta bantuan seorang advokat atau pengacara untuk memaksa kabupaten menyediakan anak Anda dengan IEP - juga merupakan pilihan yang mahal dan memakan waktu. Tindakan ini membutuhkan pertimbangan yang cermat karena mengambil tindakan hukum terhadap kabupaten dapat membuat masalah lain untuk keluarga Anda bergerak maju. Beberapa orang tua memasukkan anak mereka di sekolah swasta hanya untuk alasan-alasan itu, yang tidak tersedia untuk semua orang dan tidak harus menjadi solusinya.

Masalah # 8. Kami ingin menjadi asisten pribadi untuk anak kami, tetapi sekolah mengatakan tidak memiliki cukup dana untuk itu. Apa yang bisa kita lakukan?

Sekolah tidak dapat menolak akomodasi yang diperlukan hanya karena keterbatasan anggaran. Akhir dari cerita.

Berkenaan dengan pembantu satu-satu, tidak ada aturan yang memandu ketika seorang anak membutuhkan atau membutuhkannya. Anak-anak yang rapuh secara medis atau mereka yang memiliki kelainan fisik signifikan mungkin memerlukan orang dewasa dengan mereka setiap saat, dan ini adalah contoh situasi di mana pengaturan ini dapat dibenarkan. Terlepas dari itu, pembantu pribadi bukan merupakan dukungan bersama. Sebagian besar anak-anak harus mendapatkan pendidikan yang mereka butuhkan jika mereka berada di kelas yang sesuai dengan guru pendamping, paraprofesional, atau guru pendidikan khusus di kelas.

Jika anak Anda benar-benar membutuhkan pembantu, menolak untuk memasok karena pengekangan anggaran tidak dapat diterima. Jika mereka tidak mampu membayar satu lawan satu, kabupaten harus mempertimbangkan biaya sekolah untuk anak ini di sekolah swasta dengan kelas yang lebih kecil dan pengawasan yang lebih besar.

Ingat, standarnya bukan yang sempurna. Standar adalah yang sesuai. Jika ajudan one-n-one adalah yang sesuai untuk kebutuhan anak Anda, sekolah tidak dapat memilih. Hal-hal yang kontroversial dapat diajukan ke hadapan petugas pemeriksaan negara untuk menimbang fakta, mendengar dari saksi, dan membuat keputusan yang mengikat.

Masalah # 9. Penilaian IEP membutuhkan waktu berbulan-bulan untuk dilaksanakan, tetapi anak saya membutuhkan bantuan sekarang. Bisakah sekolah menempatkan akomodasi sekarang tanpa rencana formal?

Ya, sekolah dapat menempatkan akomodasi langsung di tempatnya tanpa memiliki Rencana 504. Misalnya, jika sekolah merasa anak Anda akan mendapat manfaat dari perpanjangan waktu pada sebagian besar tes, mereka dapat memberikannya saat mereka sedang mengerjakan meletakkan rencana formal di tempat.

Informasi dalam artikel ini sebagian bersumber dari webinar ADDitude berjudul “Panduan Orang Tua untuk Mengevaluasi dan Mengatasi Masalah IEP atau 504 Anak Anda” dengan Susan Yellin, Esquire, yang ditayangkan pada 16 Oktober 2019.

[Baca Ini Selanjutnya: Semua yang Perlu Anda Ketahui Tentang IDEA, IEP, dan 504 Paket]

---

ADDITUDE DUKUNGAN
Terima kasih telah membaca ADDitude. Untuk mendukung misi kami dalam menyediakan pendidikan dan dukungan ADHD, silakan pertimbangkan berlangganan. Jumlah pembaca dan dukungan Anda membantu menjadikan jurnalisme kami mungkin.

Diperbarui pada 20 Mei 2020